精準發(fā)力，提高班級管理實效

吳寶娟

摘要：班級是人才的搖籃，班級管理是否科學合理，直接關系到學校整體教育質量和學生素質的提高。班主任是班級的管理者、組織者和領導者，是班級力量的凝聚者，是學生前進的引路人。而初中生正處于青春期，叛逆心較強，心智不夠成熟，自控能力差，是非判斷能力弱，因此，班主任要做到精準化管理，提高班級管理實效。

關鍵詞：班級管理；精準化；實效性

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所到，金石為開?！边@句話充分表明情感的巨大作用，情感猶如一滴雨露，滋潤學生的心田。情感是打開人們心扉的一把鑰匙，可以拉近人們之間的距離。眾所周知，初中生正處于青春期，叛逆心較強，心智發(fā)展不夠成熟，是非判斷能力弱，這給班主任的工作帶來極大的挑戰(zhàn)。因此，在日常工作中，如果班主任能細心觀察學生的言行舉止，面對出現(xiàn)的問題進行精準化管理，巧用“以情感人”的方法，用師愛的甘露哺育每一個學生的心靈，這樣班主任的工作才能得心應手，事半功倍，班級管理才能更有效。下面筆者結合平時的教學實踐提出一些粗淺的看法。

一、注意細節(jié)，奠定精準管理的基石

李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》中說：“一個好的班主任，應該是一個出色的心理學家?！碧K霍姆林斯基說：“教育的任務首先是了解孩子，而為了孩子，就應該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內心深處的復雜活動，我們的教育就是盲目的，也就是沒有意義的?！彼?，作為班主任，我們應獨具慧眼，處處留心，注意對學生“觀其行，察其言”，并根據(jù)學生的言行舉止去解讀他們的內心。此外，還要密切關注學生的喜、怒、哀、樂和反常的舉動，唯有這樣我們才能真正深入了解學生的學習、生活和心理狀態(tài)，找出其“病因”，然后對癥下藥，有的放矢地開展工作，這樣會收到良好的效果。正所謂：育人先交心，傳道先融情。在教育過程中，只有把師愛撒向每一位學生，真誠關心、呵護他們，讓他們從心底里能感受到愛，從而拉近師生之間的距離，這樣做學生的思想工作才真正具有針對性、更有效。

如：學生小李，成績優(yōu)秀，學習上進，但近段時間我發(fā)現(xiàn)他上課經常心不在焉，測驗成績一落千丈。為了解其原因，首先，我深入班級，耳聽八方，耐心聆聽課任老師、班干部以及其他學生的心聲，側面了解小李的狀況，初步掌握他的情況，為下一步做好小李的思想工作打下良好的基礎。然后，我及時叫小李來辦公室。我沒有直奔主題，而是對他噓寒問暖，和他促膝談心，從而慢慢拉近與他之間的距離，真正做到“親其師，信其道。”自然而然，他開始和盤托出。此時，我全方位了解到其原因：原來他爸爸新買了一臺電腦，小李禁不住網上游戲的誘惑，患上了“網癮”，嚴重影響學習。針對這種狀況，我多次找小李聊天，耐心教導他，使他正確認識到網絡的好處和壞處，慢慢步入學習的正軌。

二、適時教育，構建精準管理的途徑

一次我在網上看到余孝忠寫的《“破窗效應”在班級管理中的應用》，了解到“破窗理論”：一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人們就會豪不猶豫地開始亂拋垃圾。一座房子、一個地方是如此，更何況是一個班級的管理！一個好的班級好比一座完美的房子，如何避免“第一扇破窗”的出現(xiàn)呢？這就需要班主任及時處理班級出現(xiàn)的問題。一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不良行為或反常的舉止，班主任要妥善處理，適時教育，防微杜漸。正所謂：“千里之堤，潰于蟻穴?！敝挥羞@樣，班級氛圍才能呈現(xiàn)和諧、進取、團結的狀態(tài)，學生才能健康成長，才能快樂學習，學得快樂。

如上文所提到的小李，我發(fā)現(xiàn)他的反常舉動——迷上上網，我就及時找他談心，耐心教育，幫他詳細分析上網的利弊，并對他進行理想前途教育，教育他要珍惜時間，認真學習。結果，他被我感化了，慢慢戒掉了網癮，重拾學習的動力與激情。試問，如果當初我沒有及時對小李進行教育，耐心修補他這扇“破窗”，可能他真的會陷入網癮的深淵，后果真的不堪設想。

為引導學生正確看待網絡，增強學生網絡的“免疫力”，營造良好的學習環(huán)境，我針對小李的個案，及時組織全班同學召開一次《文明上網，遠離網癮，健康成長》的主題班會。會上，我通過講解、播放視頻及小組討論，引導學生正確認識網絡，了解網癮的危害性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，以積極進取、努力奮斗的飽滿精神投入到學習中來。希望通過這樣的做法，能夠真正做到“以點帶面”，并達到預期的教育效果。

三、家校合力，搭建精準管理的平臺

要想管理好一個班級，單憑班干部的幫助以及班主任的嘔心瀝血是遠遠不足夠的。如果我們能合理借助家長的力量幫助我們進行班級管理，就會收到事半功倍的效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“最完備的教育模式是‘學校-家庭’教育，學校和家庭是一對教育者。”俗話說：父母是孩子人生的第一任老師，家長的熏陶與潛移默化對孩子的成長十分重要。因此，我們要家校聯(lián)合，齊抓共管，共同促進學生健康成長。作為班主任平時要從哪些方面努力呢？下面我還是結合上文提到的小李的案例說說吧。

首先，我深入小李家家訪，詳細了解其情況，并和他的父母溝通，將小李在校的表現(xiàn)告知其家長，同時向家長說明過度上網的壞處，建議家長在家要多與小李溝通，做好小李的監(jiān)管工作，督促他認真學習。通過家校合力，最后小李慢慢改掉網癮，以良好的學習狀態(tài)投入到學習之中。

其次，為了“以點帶面”，針對小李的個案，我特意召開全班家長會，通過與家長面對面交流，讓家長詳細了解其子女在學校的學習、生活、紀律等方面的表現(xiàn)，同時也了解學生在家的表現(xiàn)，并針對其教育問題進行討論，家校合力，共同促進學生的健康成長。

最后，在我的建議下，我們建立了班級家長Q群，及時與家長溝通。在管理班級的過程中，如果學生出現(xiàn)什么問題，我就會第一時間利用班級家長Q群，及時向家長反映，尋求家長的配合、支持。在溝通的過程中，圍繞家庭教育的種種話題，我也會向家長們提出一些意見。

總之，班級管理是一門藝術，班主任要與時俱進，勤學樂思，敢于實踐，勇于探索，精準管理，這樣班級管理才能更有效，班主任工作才能輕松自如。

【參考文獻】

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