思維導(dǎo)圖在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

薛曉蓉

摘 要：初三是學(xué)生升入高中的重要時(shí)刻，在復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)幫助學(xué)生合理利用時(shí)間，并高效率提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，中學(xué)生思考問題的方式及解題方法都受到來(lái)一定的束縛，很難在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生將零散的游戲都串聯(lián)在一起，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);提高效率

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多方法可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，其中思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)思考數(shù)學(xué)問題的發(fā)散性思維，用一種圖形的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)、思考從而進(jìn)行擴(kuò)散思維活動(dòng)。通過圖形的模式將自己日常中學(xué)習(xí)的零碎知識(shí)整合聯(lián)系在一起，脈絡(luò)清晰的知識(shí)點(diǎn)框架可以幫助學(xué)生更好的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決問題。在初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的引入與利于幫助學(xué)生經(jīng)初一到初三的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，能夠達(dá)到輕松解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為以后整體成績(jī)的提高做出貢獻(xiàn)。

1 思維導(dǎo)圖在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 零散的知識(shí)簡(jiǎn)單化

從初一到初三這個(gè)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生掌握了很多零碎的知識(shí)，很多知識(shí)學(xué)生也許內(nèi)心是知道怎么運(yùn)用的，但有可能并不能夠清晰的將它表達(dá)出來(lái)，也不知道該怎樣與其他知識(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系。這樣往往會(huì)造成學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)卻不能正確的運(yùn)用到數(shù)學(xué)解題的過程中。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以讓一本教科書，以一幅圖畫的形式展現(xiàn)在一張紙上，也可以清晰的表達(dá)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)的過程中，單元與單元之間不再是以往獨(dú)立的個(gè)體，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以將課本中原本復(fù)雜而混亂的數(shù)學(xué)知識(shí)用清晰的脈絡(luò)搭建出來(lái)，幫助學(xué)生能夠根據(jù)自己的不同需求選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。讓書里邊的知識(shí)點(diǎn)更加的有條理性和層次感，讓學(xué)生能夠輕松的就能夠找到自己想要用到的知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生節(jié)約更多的時(shí)間去做習(xí)題，來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶能力。

1.2 枯燥的內(nèi)容興趣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師教學(xué)的基本方式是將知識(shí)點(diǎn)羅列在PPT上，然后通過例題的講解來(lái)推理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法。但這種教學(xué)方法往往并不能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，反而使學(xué)生上課的時(shí)候，失去了課堂主體地位。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，將原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)，以圖形的相形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的視覺形成來(lái)一定的沖擊，可以幫助學(xué)生在最早的時(shí)間里復(fù)習(xí)最多的知識(shí)點(diǎn)，因此思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式深受學(xué)生和老師的喜愛。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，并增強(qiáng)了課堂的趣味性。

1.3 繁重的課業(yè)輕松化

思維導(dǎo)圖教學(xué)的主要方法就是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，建立成一個(gè)互相聯(lián)系的網(wǎng)狀形態(tài)，在達(dá)到復(fù)習(xí)效果的同時(shí)，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。思維導(dǎo)圖是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉與高效結(jié)合，因此它可以在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到多次復(fù)習(xí)，從而輕松記憶的目標(biāo)。

2 初三復(fù)習(xí)階段學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法

2.1 讓思維可視化

如果在復(fù)習(xí)階段還像教授新知識(shí)點(diǎn)那樣讓學(xué)生整天面對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)字線條及文字將會(huì)大大降低復(fù)習(xí)效率。因此在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用上，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多顏色的筆來(lái)標(biāo)記關(guān)鍵詞及高頻率使用的知識(shí)點(diǎn)及公式，讓學(xué)生在自己制作思維導(dǎo)圖的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在制作導(dǎo)圖的同時(shí)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)再次復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生記憶力提高學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的自信心

思維導(dǎo)圖和記憶力有著非常緊密的聯(lián)系，要想學(xué)生能夠做好思維導(dǎo)圖，需要他們對(duì)原有的知識(shí)點(diǎn)具有深刻的意義。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的思維方法和方式，幫助學(xué)生提高記憶能力，從而能夠更加輕松的學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，在不斷增強(qiáng)自信心的過程中獲得成績(jī)的提高。記憶力的提高需要多次的重復(fù)及重點(diǎn)的有效重復(fù)，因此. 是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用色彩和圖形，來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶。通過不斷的鍛煉和努力學(xué)生才能夠更加熟練的運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法。

2.3 培養(yǎng)小組意識(shí)，鍛煉思維能力

一個(gè)人的力量是有限的，如果將一個(gè)小組的人結(jié)合在一起進(jìn)行集思廣益，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生巨大的幫助。老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的小組，讓學(xué)生之間互相幫助不斷的收集新知識(shí)和舊知識(shí)，并整理出他們之間的聯(lián)系，建立出正確的思維導(dǎo)圖。在小組學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者和幫手，達(dá)到資源共享的目的，根據(jù)別人學(xué)習(xí)和建設(shè)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，來(lái)不斷改善自己的知識(shí)框架，從而達(dá)到提高自信心的目的和思維能力鍛煉的目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，老師也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的不同特點(diǎn)，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中達(dá)到綜合分析，聯(lián)想思維能力的提高，從而為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中愛上思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式，并有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過上文分析可以得出，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的工作中，如果可以合理利用思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生把繁雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，從而利用更少的時(shí)間，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合及復(fù)習(xí)，在幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及自主學(xué)習(xí)的能力。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔輝.抽象思維直觀化碎片知識(shí)體系化—— —例談思維導(dǎo)圖在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2017（09）：97-99.

[2]吳志丹.協(xié)作建構(gòu)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究[J].電化教育研究，2017（03）：1-3.