初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力探討

李熙

摘要：初中階段是學(xué)生成長的重要階段，數(shù)學(xué)是初中教育的重要組成部分，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生智力的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重自身的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只進行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動接受知識的灌輸，很少主動思考和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效率很低。只有使學(xué)生具有良好的邏輯思維能力才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維;能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)是一門相對抽象而復(fù)雜的學(xué)科，它的核心是對學(xué)生邏輯思維能力的考核。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會面臨各種困難，找不到解決問題的思路和方法，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平一直很低。在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在知識教學(xué)的同時，更應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要傳授科學(xué)的思維方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，鼓勵學(xué)生勤于思考，注重小組合作學(xué)習(xí)的開展，有助于取得較好的教學(xué)效果。

一、提升數(shù)學(xué)思維能力的必要性

在教學(xué)過程中，教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和大量的學(xué)科知識研究發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)中，如果教師在課堂教學(xué)中特別注重加強學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性，通常能在一定程度上幫助學(xué)生顯著提高相關(guān)的數(shù)學(xué)邏輯能力，并能有效地對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力進行強化，幫助學(xué)生全面自由地發(fā)展。此外，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也可以使學(xué)生對自身的力量有一個清晰的認(rèn)識，從而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐步提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過加強數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，同時在一定程度上幫助學(xué)生，為其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中教師必須加強初中生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進思維過程中的邏輯思維。

二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，傳授科學(xué)的思維方法

思維的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，思維的培養(yǎng)也是需要運用科學(xué)的方法，循序漸進地進行，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重教給學(xué)生們觀察、比較、分析、綜合、推理、判斷等思維方法，通過靈活運用這些科學(xué)的思維方法，都有助于提高學(xué)生的思維水平。在實際教學(xué)中，教師要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生對分析條件和結(jié)論之間的關(guān)系，比如可能是根據(jù)一個條件得出多條結(jié)論，或者也可以根據(jù)一個條件逐漸得到某個固定結(jié)論，學(xué)生在這樣的分析過程中，思維的深度、廣度和靈活性都會得到鍛煉和提高[1]。初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，由于每節(jié)課的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是各有特點的，所以也應(yīng)該靈活運用多樣化的教學(xué)方法，不能總是被固定的教學(xué)模式所束縛，應(yīng)該營造輕松活躍的課堂氛圍，始終堅持學(xué)生的主體地位，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與思考的興趣，從而實現(xiàn)對學(xué)生的邏輯思維的能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)良好思考習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，一個關(guān)鍵就是對思維志向的引導(dǎo)和培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生思考的興趣和動機[2]。在長期灌輸式教學(xué)模式下，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動接受，不愿意動腦思考，因此初中數(shù)學(xué)教師在平時教學(xué)中要注重鼓勵學(xué)生勤于思考，讓他們真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整個過程，使他們獲得思維的成就，體驗思考成功的喜悅，這樣他們才會逐漸形成積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)匯總，教師總是講述哪些概念容易混淆，哪些公式應(yīng)該如何運用，在解題時應(yīng)該注意什么，這樣的灌輸式講解只會剝奪學(xué)生的思考空間，所以教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維條件，提供更多的思考時間和空間，使學(xué)生思考中認(rèn)識到自己的錯誤和原因，進而解決錯誤，這肯定會比教師直接告訴結(jié)果會更好，而且學(xué)生也會在這個過程中懂得做事情就應(yīng)該勤于思考，付出更大的努力，從而逐漸形成良好的自覺思考的習(xí)慣。

四、加強概念教學(xué)，拓展學(xué)生思維

概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于不可忽視的基礎(chǔ)知識，初中數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)過程中，應(yīng)該借助各種直觀教具，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們有目的性的認(rèn)真觀察，深入思考，經(jīng)歷從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識在的整個過程，比如可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引入概念，這對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力都是很有效果的。教師在概念教學(xué)中無論運用什么樣的方式方法，最終目標(biāo)都是要講清楚概念的基本內(nèi)容，為了讓學(xué)生對概念這真正地理解和掌握，必須要通過思維的作用，此時教師要做好正確的思路指導(dǎo)，必然會獲得理想的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)中的很多概念是有深刻內(nèi)涵和外延的，而且還有的具有從屬關(guān)系，教師在概念講授的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生分析概念之間的關(guān)系和區(qū)別，研究每個概念的特征，建立概念之間的聯(lián)系，這樣可以促使學(xué)生的邏輯思維得到拓展和進步。例如在“長方體”知識教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白什么是長方體，可以先為學(xué)生展示長方體的教具，或者直接借助文具盒，要求學(xué)生仔細(xì)觀察長方體的形狀和特征，嘗試自己總結(jié)出長方體的概念。長方體是底面為矩形的直四棱柱體，這樣就是引出棱柱這個概念，這樣學(xué)生就會更容易理解這個新概念，并且知道了長方體和棱柱這兩個的概念的種屬關(guān)系，從而促進了思維上的拓展，鍛煉了邏輯思維能力。

五、結(jié)語

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，初中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從單一的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主思考研究的興趣，重視思維過程的組織、思維方向的訓(xùn)練和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸引導(dǎo)他們形成勤于思考的良好習(xí)慣，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 羅倫斌.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].科學(xué)中國人，2017，0（1X）.

[2] 周紅英.初中數(shù)學(xué)問題解決中學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2015，0（2）.