高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略分析

杜小娟

摘要：語(yǔ)言和文化密切相關(guān)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了能夠了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文化，進(jìn)而能夠順暢的跟非本族語(yǔ)者交流?？缥幕庾R(shí)是跨文化交際能力的重要基礎(chǔ)，是高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)之一。英語(yǔ)閱讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的良好途徑。本文就圍繞如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;跨文化意識(shí);措施方法

引言

語(yǔ)言是文化的載體，是文化發(fā)展之基。如果學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言忽略了其蘊(yùn)含的文化，那將失去了語(yǔ)言原本的生機(jī)和活力，如無(wú)源之水、無(wú)本之木。了解一個(gè)文化的生活習(xí)慣、生活觀念和社會(huì)價(jià)值觀才能更好的理解語(yǔ)言本身。但反觀我們的如今傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂，一些教師仍然墨守陳規(guī)沿用快速閱讀、鞏固訓(xùn)練、小組討論的模式。如此模式縱然可以掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，但對(duì)于文化知識(shí)的獲取和真實(shí)語(yǔ)用環(huán)境下的幫助不大。

一、豐富授課內(nèi)容，加大跨文化知識(shí)輸入

教師授課的主要依據(jù)是課本，課本提供的課文也是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教師為了將跨文化知識(shí)導(dǎo)入課堂需要以教材為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的目的。外研社高中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，其中收納了多編來(lái)自英國(guó)國(guó)家雜志、報(bào)刊的文章。由于課堂教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要方式，因此在講授這些基于英國(guó)文化的課文時(shí)就可以有意識(shí)地多介紹文章所呈現(xiàn)的外國(guó)文化。 教師針對(duì)高中生的授課不能僅僅局限于應(yīng)試教育——取得更好的分?jǐn)?shù)。素質(zhì)教育對(duì)一個(gè)人其能力培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，教師需要保證高中生應(yīng)試能力維持在一個(gè)較高的水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力，這正是教師們應(yīng)該去研究和思考的。

以外研版高中英語(yǔ)必修三《Module1 Europe》為例，教師在 《Great European Cities》 這篇文章時(shí)，可以就Paris這個(gè)城市進(jìn)行深入了解。在說(shuō)道“the most popular place for tourists is the Eiffel Tower”時(shí)，可以介紹一下埃菲爾鐵塔的歷史，當(dāng)學(xué)生們了解原來(lái)這個(gè)“鐵娘子”是在法國(guó)大革命一百周年的紀(jì)念品也是當(dāng)時(shí)工業(yè)革命的代表作，了解其背后動(dòng)人的愛(ài)情故事之后，將會(huì)對(duì)那一時(shí)期的歷史和文化都有更深的了解。

二、通過(guò)課外閱讀，提升學(xué)生文化視野

再好的課本，其中所教授的知識(shí)略顯單薄，更不必提，其對(duì)于文化的介紹也只能從各個(gè)方面取其代表作而無(wú)法進(jìn)行詳盡闡述。課本上作為了解英語(yǔ)，了解外國(guó)文化的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)全權(quán)托付于它是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可取的。為此，教師在教學(xué)時(shí)，需愈加重視對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，幫助同學(xué)加強(qiáng)課外英語(yǔ)文章的閱讀，并在閱讀教學(xué)中融入對(duì)于跨文化交際能力的培養(yǎng)。在拓寬學(xué)生文化視野的同時(shí)，感受豐富的課外閱讀活動(dòng)中豐富多彩的異國(guó)文化。

以外研版高中英語(yǔ)必修二《Films and TV Programmes》為例，教師可以通過(guò)播放電影《哈利波特》、提供增加學(xué)生對(duì)于歐美影視文化、人文社會(huì)文化的了解。在電影中常常會(huì)用到歐美的俚語(yǔ)，了解這些俚語(yǔ)的來(lái)歷和含義，這對(duì)于跨文化學(xué)習(xí)是非常有效的。電影或書(shū)本中常常會(huì)用到 “mate” 這個(gè)單詞，意思是老兄、哥們兒，是英國(guó)人日常表示親密、友好的俚語(yǔ)，常常用在與自己關(guān)系比較親密的朋友之間的對(duì)話(huà)中，和美國(guó)口語(yǔ)中“buddy”、“dude”意思相同可以替換。這樣的例子俯拾即是。

三、改善課后環(huán)境，提升英語(yǔ)文化氛圍

學(xué)生在有充足的英語(yǔ)閱讀材料作為基礎(chǔ)之后，為了更好的了解異域文化，提升自己的跨文化意識(shí)，老師可以組織多項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的氛圍在班級(jí)內(nèi)烘托起來(lái)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是課上和作業(yè)的功夫，課后也需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。但由于高中生學(xué)業(yè)壓力普遍較大，課后空閑時(shí)間被大大壓縮，大段的空閑時(shí)間可以留給英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是比較少的。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是潛移默化的，它可以通過(guò)留有閑散的非整段的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和提高。如此，學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀量增大了，他們了解的外國(guó)文化就會(huì)增多，閱讀能力水平提高的同時(shí)應(yīng)試分?jǐn)?shù)也會(huì)有相應(yīng)的增長(zhǎng)，學(xué)生們看到自己的付出有了“好成績(jī)”的回報(bào)，自然也就會(huì)繼續(xù)大量閱讀，便形成了一個(gè)良性循環(huán)。為了利用這樣的時(shí)間，創(chuàng)造這樣的條件，我們就需要打造一個(gè)良性的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。

比如，教師可以安排每幾周舉辦一次英語(yǔ)閱讀交流大會(huì)，在會(huì)上請(qǐng)學(xué)生們互相交流在最近的幾周內(nèi)所閱讀的英語(yǔ)文章，以及自己的所想所得，分享自己所學(xué)到的新的俚語(yǔ);通過(guò)閱讀相關(guān)文章和影視作品后，介紹自己對(duì)于英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別和其中所含的殖民歷史所帶來(lái)的文化差異問(wèn)題;分享自己了解的歐美與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的差異。

總結(jié)：

高中英語(yǔ)閱讀作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的途徑之一，在提高學(xué)生應(yīng)試能力的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的作用。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要加大外來(lái)文化在課堂中的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外英文原文書(shū)籍并積極參與英語(yǔ)交流活動(dòng)，在課堂內(nèi)外培養(yǎng)同學(xué)們跨文化意識(shí)，增強(qiáng)其跨文化交際能力。

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