新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教材認識及教學(xué)體會

王興益

[摘? 要：隨著課程改革的深入開展，教師必須盡快調(diào)整自己的角色，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時注重反思、完善、提升自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式，注重學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng);樹立正確的教學(xué)觀，掌握合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，真正把新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實處。本文就初中數(shù)學(xué)新課程理念下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法談點認識和體會。

關(guān)鍵詞：新課程觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)體會]

新課程開始實施時，我們每一位站在教學(xué)第一線的老師都是在摸索中教學(xué)，這些年來，我也不例外的對新課程探討和研究，下面是對新教材和教學(xué)中教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的一些膚淺認識。

一、對初中數(shù)學(xué)新教材的認識

新教材編寫中，盡可能地把數(shù)學(xué)知識引入到社會生活場景中，把生活中的計算編到例題和習(xí)題里，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)也需要數(shù)學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)代化的生活更是離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，我們時刻都在和數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)已是我們最親密的朋友，需要就足以引起學(xué)習(xí)的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題，也激發(fā)了學(xué)生好勝心和興趣，縮小了學(xué)生和數(shù)學(xué)理論的距離，數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的了。例如：“打折銷售、教育儲蓄”等生活場景都離學(xué)生非常近，甚至就發(fā)生在學(xué)生本人的身上;“100萬有多大9”、“一定能摸到紅球嗎？”、“圖案設(shè)計”、“立體圖形的平面展開圖”、“從不同方向看”等有趣的問題。這些設(shè)計都具有強烈的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都愿意上數(shù)學(xué)課了。

二、新理念下教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創(chuàng)造性工作多了，學(xué)生的生活更有了朝氣，課堂教學(xué)也更加融洽了！

1.教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加融洽

新課程強調(diào)“教學(xué)是教育觀念決定著教育的成敗和教學(xué)的發(fā)展方向，制約著教育目的和教育手段的運用。在不同的教育觀念影響下。教師會采用不同的教學(xué)方式，教學(xué)方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在課程目標上，要求在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展;在課程內(nèi)容上，注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及社會、科技發(fā)展的動態(tài)，強調(diào)經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的統(tǒng)一：在課程要求上，要求學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存和交往，并形成正確的價值觀。

教師應(yīng)如何根據(jù)新課程目標，形成符合新課程要求的教育觀念和教學(xué)方式呢？

讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)和思維，重視學(xué)生的情緒生活是教師教學(xué)思想的核心，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。保守的靜態(tài)的教學(xué)觀體現(xiàn)在以教師為中心，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出“服從型”、“接受型”、“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生不能適應(yīng)日新月異的社會變革和發(fā)展的需要，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的活生生的人，不是知識的接受器和信息儲存?zhèn)}庫。把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富智力和才能，或是把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點，都要經(jīng)過一個內(nèi)化過程，也就是說，教學(xué)中需要學(xué)生自己的積極思考和實踐活動，要有學(xué)生主動積極地探索、分析和思考。給學(xué)生創(chuàng)造了信息加工和自由探索的空間，我們創(chuàng)造機會，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在老師組織、引導(dǎo)下的學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí)過程。

2.豐富的教學(xué)形式和多彩的學(xué)生生活使課堂教學(xué)更加精彩

（1）新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動。相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

（2）數(shù)學(xué)新課程最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時發(fā)揮著自身巨大的能量。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與自己有關(guān)，當學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動參與。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄稊?shù)學(xué)課程標準》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（3）學(xué)生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式。一個問題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時，學(xué)生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。

在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能：幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。