淺析初中英語課的情境教學(xué)

劉子為

[摘? 要：情境教學(xué)法是教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法，即老師在教學(xué)過程中，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境。情境教學(xué)法可以說是課程改革的一個成功實踐，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，能夠讓學(xué)生們學(xué)習更加積極主動，也會有效提高學(xué)習效率。初中階段的英語學(xué)習，主要是提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。作為一名初中英語教師，我經(jīng)常在課堂中使用情境教學(xué)法并收到了不錯的效果，但也會存在一些問題。本文就是我對初中英語課程情境教學(xué)法的一些認識以及我的一些教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué)]

一、使用情境教學(xué)法的好處

（一）吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率

在初中階段，學(xué)生們都活潑好動，而且英語課程作為一門語言學(xué)，相對來說其本身是有些枯燥乏味的，想要在四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習是比較困難的，尤其是對于那些對英語缺乏學(xué)習興趣的同學(xué)。但是如果采用了情境教學(xué)法，在講授過程中根據(jù)學(xué)習內(nèi)容，設(shè)計特定的教學(xué)情境，這就會很大程度上吸引學(xué)生，漸漸地學(xué)生們對英語的學(xué)習興趣也就更加濃厚了。比如說，在初中課本中，經(jīng)常有對話出現(xiàn)，就可以在課堂上組織學(xué)生進行對話，每個同學(xué)扮演不同的角色，讓他們在對話中體會人物的表達方式，學(xué)習一些新的詞匯和句式。在枯燥無聊的單詞課上也同樣可以使用情境教學(xué)法，最簡單的就是利用多媒體設(shè)備放映一些新詞匯的圖片，來加深學(xué)生對單詞的記憶。如果學(xué)習的是動詞，可以邀請班上積極活躍的同學(xué)來表演一下這個動作，通常這些同學(xué)是能夠吸引全班同學(xué)的，這樣也能夠讓學(xué)生加強記憶?；蛘哂脝卧~聯(lián)想法，通過聯(lián)想法把單詞套用在小故事中，讓學(xué)生們在課堂上進行表演，這樣學(xué)生們在參與的過程中就把單詞記住了，避免了他們課后死記硬背。

（二）提供良好的語言環(huán)境

在中國應(yīng)試教育體制下，很多學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”，他們不會用英語進行語言交流。若是在課堂中采用情境教學(xué)法，即教師通過利用多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，讓學(xué)生們在特定的環(huán)境中學(xué)習英語，這會讓學(xué)生們增加張口說英語的機會，讓他們更好地學(xué)習英語這門語言。

（三）增加師生互動，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

初中生處于青少年時期，叛逆現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有的同學(xué)失去了學(xué)習的興趣。老師在教學(xué)過程中，如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這樣枯燥的課堂會引起學(xué)生的反感，也會產(chǎn)生對老師的厭惡，既不利于學(xué)生的學(xué)習，也不利于學(xué)生與老師關(guān)系的健康發(fā)展。但如果經(jīng)常采用情境教學(xué)的方式，在課堂上老師和學(xué)生會有更多的交流，學(xué)生們正處于思維活躍的年齡段，如果能夠多聽一些他們的建議，也會帶來更好的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)方法存在的問題

（一）適用范圍有限

情境教學(xué)法并不是適合所有的教學(xué)內(nèi)容，比如說英語學(xué)習中的語法內(nèi)容，語法是英語學(xué)習的重要組成部分，可是學(xué)生們并不喜歡上枯燥的語法課，經(jīng)常是老師在講臺上講著，就有同學(xué)走神了甚至睡覺。所以語法課程的教學(xué)方法還要求英語教師們在不斷地教學(xué)實踐中進行創(chuàng)新，尋求有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，也提高學(xué)生的學(xué)習效率。

（二）有限的教學(xué)時間限制了情境教學(xué)方法的使用

中學(xué)上課時長一般為每節(jié)課四十五分鐘，假如要采用情境教學(xué)的方式，時間可能會不夠用，這樣就可能導(dǎo)致教學(xué)目標無法按時完成。比如說這節(jié)內(nèi)容需要設(shè)置情景對話的環(huán)節(jié)，需要每個小組都展示一下，那么四十五分鐘很可能就不夠用，如果只讓其中幾個小組展示的話，別的同學(xué)就可能會覺得自己沒有參與感，降低他們學(xué)習興趣。因此，這就要求教師在情境的設(shè)置中合理地考慮時間問題和學(xué)生的參與感，努力做到在有限的時間內(nèi)利用情境教學(xué)法完成教學(xué)目標。

（三）有時會忽略教學(xué)重點

情景教學(xué)的核心在于情境的創(chuàng)設(shè)，老師在進行情境設(shè)計時，可能會無意地過于注重形式，而忽略了教學(xué)重點。由于班上每位同學(xué)的英語基礎(chǔ)不一樣，可能有一些同學(xué)在情境中就能夠接受教學(xué)內(nèi)容，但也會有一部分同學(xué)英語基礎(chǔ)較差，他們并不能完全理解學(xué)習內(nèi)容。這就不可避免地導(dǎo)致一部分同學(xué)不能很好地掌握教學(xué)重點。其實對于一些學(xué)習重點，作為老師還是應(yīng)該采取講授的方法進行教學(xué)，或者可以和情境教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)生們能夠理解學(xué)習內(nèi)容。

三、情景教學(xué)的途徑

（一）利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體教學(xué)設(shè)備已廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。語言的學(xué)習關(guān)鍵在于環(huán)境，英語老師應(yīng)該有效利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習環(huán)境。在英語課堂上，老師可以放一些英語視頻，英文歌曲等，把學(xué)生們帶入到一個英語環(huán)境中，從而提升學(xué)生的口語和聽力水平。

（二）讓學(xué)生進行角色扮演參與到課堂中

初中英語課本經(jīng)常會有人物對話，在進行這部分學(xué)習的時候，老師就可以讓學(xué)生們自由組和，挑選自己喜歡的角色來扮演，最好是要求同學(xué)們能夠自己用英語表達，而不是照課本讀出來。這種方式可以讓學(xué)生體會到英語學(xué)習的樂趣，也能夠有效鍛煉他們的口語能力，這正是英語課程的目的之一。

（三）通過講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境

對于一些無法借助現(xiàn)實的物體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容，老師們可以通過講故事來引導(dǎo)學(xué)生進入特定環(huán)境。初中階段學(xué)生們想象力豐富，很容易被帶入一種特定空間中，比如一些有關(guān)歐美文化語言習慣的學(xué)習內(nèi)容，老師就可以講一些小故事，通過故事，學(xué)生們印象會更加深刻。

四、總結(jié)

總之，情境教學(xué)法注重的是學(xué)生情感以及教學(xué)環(huán)境，作為一名教師，我們應(yīng)該從這兩方面出發(fā)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，同時引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習。對于情境教學(xué)法的局限性，我們要積極主動地尋找解決辦法，將情景教學(xué)法和其他教學(xué)方法相結(jié)合，實現(xiàn)高效的教學(xué)效率，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。

參考文獻

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