基于核心素養(yǎng)思想下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究

余妤

[摘? 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分，英語(yǔ)的語(yǔ)速和詞匯量等習(xí)慣都會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的有效性。只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使用多元化的評(píng)價(jià)方式，才可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的進(jìn)行聽(tīng)力的練習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)]

高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該把增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)作為首要的任務(wù)，用核心素養(yǎng)作為主要的思想，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。高中英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)中包括語(yǔ)法，詞匯等方面的內(nèi)容。所以在核心素養(yǎng)的思想下，如何更好的增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感就是增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。

一、阻礙學(xué)生聽(tīng)力能力發(fā)展的原因

（一）語(yǔ)音和語(yǔ)速的因素影響

很多學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就沒(méi)有掌握好標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，對(duì)于一些相似的詞語(yǔ)也沒(méi)有進(jìn)行辨認(rèn)，如thirty，thirteen等等。英音和美音的不同也會(huì)讓很多學(xué)生都迷惑，如hot.很多的學(xué)生都是以課文中的錄音作為標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)其中的語(yǔ)速較慢。一旦學(xué)生接觸到一些有難度的聽(tīng)力材料，就會(huì)跟不上節(jié)奏，從而影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

（二）詞匯和詞塊的因素影響

學(xué)生的詞匯量直接影響著他們對(duì)聽(tīng)力材料的理解，很多學(xué)生因?yàn)椴焕斫庥⒚涝~匯中的不同，像autumn，fall都指秋天，很容易感到迷茫。

（三）母語(yǔ)干擾和文化背景的不同

因?yàn)槟刚Z(yǔ)的干擾，所以學(xué)生聽(tīng)到語(yǔ)音材料之后，總是習(xí)慣于先把它翻譯成中文，這就影響了聽(tīng)力的效果。另外中西方的文化也有很大的差異，像在名字，打招呼和感謝等方面就有很大的不同。如果學(xué)生沒(méi)有這方面的知識(shí)，就會(huì)受到影響。

（四）聽(tīng)力習(xí)慣及思維模式的因素影響

聽(tīng)力主要就是讓學(xué)生明白其中的意義。一些學(xué)生不能在材料中找到一些相關(guān)的信息進(jìn)行預(yù)判，也不能抓住聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞，遇到不明白的地方也會(huì)停下來(lái)思考，這樣就沒(méi)有辦法跟上聽(tīng)力的進(jìn)程。另外如果學(xué)生經(jīng)常的處于一個(gè)焦慮的心理狀態(tài)，就很有可能影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

二、增強(qiáng)聽(tīng)力課堂教學(xué)有效性的具體方法

（一）重視語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)

正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)往往是增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力水平的一個(gè)關(guān)鍵，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一定要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生正確的掌握相關(guān)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還有一些朗讀的技巧，特別是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的重讀，同化等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。同時(shí)教師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生模仿聽(tīng)力材料中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，消除學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語(yǔ)音障礙。

（二）構(gòu)建相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不離開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該更好的堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，營(yíng)造適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感悟能力。例如教學(xué)是可以組織“每周一歌”的活動(dòng)，每個(gè)星期都播放一首學(xué)生喜歡的英語(yǔ)流行歌曲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造出相應(yīng)的聽(tīng)力環(huán)境。這樣學(xué)生就可以在一個(gè)輕松的環(huán)境里面，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自己的聽(tīng)力水平。

（三）做好視聽(tīng)課

教師想要更好的完成相應(yīng)的課程，就需要經(jīng)常的組織學(xué)生看英文視頻，讓學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受語(yǔ)言的魅力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要有組織播放相關(guān)的英語(yǔ)音樂(lè)視頻，讓學(xué)生沉浸在相應(yīng)的環(huán)境里面，還可以給學(xué)生看各種辯論，演講和電影里面的人物對(duì)話(huà)，這些都是很好的視聽(tīng)材料。在學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量不去看字幕，并且伴隨著學(xué)生視聽(tīng)能力的提升，教師特意使用一些純英文的字幕，或者是沒(méi)有字幕的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平。在每一次看完視頻，教師要及時(shí)的組織學(xué)生根據(jù)視頻來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的討論，從而根據(jù)視頻的相關(guān)內(nèi)容，談一下自己的感受。這樣的視聽(tīng)課不僅僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

（四）加強(qiáng)閱讀和朗讀的部分

閱讀可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的聽(tīng)力水平提高打下基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，應(yīng)該有目的的選擇一些難度適當(dāng)?shù)淖x物。通過(guò)課外的閱讀，學(xué)生不僅僅可以積累相應(yīng)的詞匯和文化知識(shí)背景，還可以擴(kuò)大視野，陶冶自己的情操。朗讀就是要進(jìn)行大聲的閱讀，學(xué)生可以根據(jù)磁帶或者其他的工具，大聲的朗讀一些聽(tīng)力原文，從而提高自己的英語(yǔ)水平，鍛煉自己的語(yǔ)感。通過(guò)相關(guān)的朗讀，學(xué)生就可以掌握相關(guān)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，連讀重讀等方面的技巧，把握它們?cè)谟迷~上面的差異，提高學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，詞匯積累，提高自己的英語(yǔ)水平。

（五）精心的選擇相關(guān)的聽(tīng)力材料

高考試卷中的聽(tīng)力材料，一般都是很注重真實(shí)性和交際性的，而且很多都是來(lái)源于生活。所以說(shuō)教師在進(jìn)行聽(tīng)力材料的選擇的時(shí)候，一定要兼顧它的真實(shí)性和層次性等原則。優(yōu)秀的聽(tīng)力材料不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。除了一些聽(tīng)力的內(nèi)容之外，教師還早注重聽(tīng)力題型的選擇。教師不僅僅要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，還要把握學(xué)生的一些薄弱點(diǎn)。

（六）使用多元化的評(píng)價(jià)方式

在進(jìn)行聽(tīng)力的教學(xué)時(shí)，教師要使用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力水平進(jìn)步，教師要給學(xué)生正面的評(píng)價(jià)。也可以使用讓學(xué)生互評(píng)的方式，小組評(píng)價(jià)等多種方式，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性。在相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的說(shuō)明，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力評(píng)價(jià)可以從很多個(gè)方面進(jìn)行，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流暢度，用詞準(zhǔn)確度等不同的方面。無(wú)論學(xué)生回答的怎樣，教師都應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們更好的參與進(jìn)來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)的思想下，教師需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和探索，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方式和材料，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉莎.基于核心素養(yǎng)思想下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究[J].外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，2017（10）.

[2]丁絢.影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因素及其功能[J].外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，2018（2）.