新時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究

仇志欽

[摘? 要：如何讓我們小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)更有效？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)]

一、登高望遠(yuǎn)

詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睘槭裁纯吹媚敲醋屑?xì)，還不識(shí)“廬山真面目”呢？就因?yàn)樗吧碓诖松街小保荒芸陀^地看，所以盡管認(rèn)真求索，仍然不識(shí)全局。由此聯(lián)想到閱讀教學(xué)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杜甫的方法：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。閱讀教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生登上“山岳”之頂全面把握閱讀的內(nèi)容、主旨，居高臨下，把握全局整體之后，再引導(dǎo)學(xué)生“下山”細(xì)細(xì)觀賞，尋異探勝。

1.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。我們要把閱讀安排在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間中，不管是課前，或是課上，抑或是課后，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生讀個(gè)夠。

2.閱讀形式的多樣化，分角色讀、男女分讀、默讀、誦讀、瀏覽等等，但是要杜絕齊讀（它是“唱讀”誕生的溫床），尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面，”也就是我們平常所說要讓目光與文字進(jìn)行親密接觸，以牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，當(dāng)然這樣的反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。以增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

3.向?qū)W生提出明確的要求，那么一堂閱讀課應(yīng)該提出怎樣的要求呢？這一步完成淺層次要求：

（1）要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子，準(zhǔn)確把握字詞的基本意。

（2）根據(jù)背景及作者思想情感，概括文章的大意，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容.

（3）基本理清文章結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，要注意兩個(gè)問題，一是簡(jiǎn)單化，即老師讀一遍學(xué)生讀一遍就了事;二是形式化，老師提出要求然后學(xué)生去閱讀，指名學(xué)生回答，老師更正公布答案。教師只是充當(dāng)“提出問題”和“明確答案”這個(gè)環(huán)節(jié)的“中間人”的角色。這種閱讀學(xué)生是沒有興趣的，正確的應(yīng)是學(xué)生圍繞問題充分閱讀課文，圍繞問題在小組充分討論，發(fā)表自己的見解主張。這樣的閱讀才能落到實(shí)處。

二、挖井喝水

在全面把握整體以后，“下山”細(xì)賞這一過程，不能跑馬觀花，還得具體深入。閱讀教學(xué)中的深入，好比挖井，不能淺嘗輒止，而要先選好地形，深挖一口井，見到井水。閱讀教學(xué)中，要選準(zhǔn)突破口，深入探究。俗語(yǔ)說得好：“七篇八篇，不如七遍八遍?！边@就是少而精的教學(xué)法，每學(xué)期的基本篇目，教師要盡量讓學(xué)生精讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來，讀出收獲來，讀出自己的見解來。對(duì)于其它課文，當(dāng)然不是不管，而是要求學(xué)生運(yùn)用從精讀中所學(xué)的要領(lǐng)方法，自己去學(xué)習(xí)體會(huì)。解讀環(huán)節(jié)是閱讀課的核心，在老師的指導(dǎo)組織下，把學(xué)生組織到合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式中去，從而對(duì)文本進(jìn)行解讀。那么解讀環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣做呢？首先應(yīng)該引入問題，我們要讓學(xué)生在課堂上自主，合作、探究學(xué)習(xí)，就必須以問題為中心。在這里要注意兩點(diǎn)：以問題為中心，但是要注意確定的中心問題要具有挑戰(zhàn)性和研究?jī)r(jià)值，而且還要避免所提問題因過于寬泛而導(dǎo)致學(xué)生無從著手，要做到讓學(xué)生閱讀時(shí)有明確的目標(biāo)和方向。討論問題時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體閱讀體驗(yàn)。那么究竟該提出什么樣的問題？創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境呢？我認(rèn)為確定的中心問題應(yīng)該是帶全局性的整體性的，也就是那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，應(yīng)該是能讓學(xué)生結(jié)合教材談出生活體驗(yàn)的問題，這些問題要啟迪學(xué)生靈性、誘發(fā)學(xué)生悟性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性;創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該理解關(guān)心信任學(xué)生的。也就是新課標(biāo)下的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)人文性。

三、授之以漁

一個(gè)好的語(yǔ)文老師就是要教給學(xué)生適合的閱讀的方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們?cè)S多老師備課時(shí)，在自己的教本上注了種種符號(hào)，寫上各種批注，這就是通常所說的圈點(diǎn)批注，它是教師自己讀懂、讀熟、讀通課文的好方法，把這種方法教給學(xué)生。在讀書方法上，要學(xué)生領(lǐng)悟“不動(dòng)筆墨不讀書”，“不動(dòng)工具書不讀書”，教師要向?qū)W生講清這個(gè)道理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并不斷誘導(dǎo)幫助，在閱讀過程中要勤于動(dòng)筆，圈注什么，教師也要向?qū)W生講明白，首先要對(duì)準(zhǔn)文章的要點(diǎn)重點(diǎn)，即體現(xiàn)文章的主題、中心、論點(diǎn)的內(nèi)容。另外還有圈注的方法，如劃要點(diǎn)、編提綱、摘警句、作批注、寫心得等等。指導(dǎo)閱讀方法。要讓學(xué)生完成所提出的要求，就必須教給他適合學(xué)生自己的方法。什么是最好的？適合學(xué)生自己的就是最好的！要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀的方法，整體閱讀就是對(duì)一篇文章，一段文字甚至一句話的完整閱讀，做到從內(nèi)容到形式等主要方面準(zhǔn)確把握的一種閱讀方法。在具體問題與整體關(guān)系上，整體有利于解決具體問題。大家知道，寫文章前是先整體構(gòu)思，而寫文章時(shí)總是語(yǔ)素組成詞，詞連成句，句綴成段，段聯(lián)成篇的。而理解文章的順序則是：篇—段—句—詞。因此，所有具體問題都與整體息息相關(guān)。所以，整體閱讀就顯得十分必要。整體閱讀的方法如下：

（1）拿到文字材料后，應(yīng)從頭至尾把所有文字符號(hào)都讀完。

（2）對(duì)有關(guān)的字、詞、句、段作出標(biāo)記，特別是對(duì)不會(huì)認(rèn)的字，不懂的詞，讀不斷的句，以及朗讀的語(yǔ)調(diào)、感情等作出標(biāo)記，出現(xiàn)的問題要依靠同學(xué)自己在小組內(nèi)、查閱工具書解決。養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師可作一些抽查。如果有不能解決的問題再交給老師。

（3）注意相關(guān)背景、有關(guān)資料、注釋條款。

（4）把握內(nèi)容：看標(biāo)題、抓主旨，用復(fù)述的方法。這一步非常重要，關(guān)系到第一個(gè)環(huán)節(jié)的成敗。教師一定要根據(jù)不同的課文內(nèi)容提出不同的要求。這是檢驗(yàn)閱讀效果的最好形式。

（5）理清思路，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上考慮。這一步也是至關(guān)重要的，也是初讀課文必須達(dá)到的。

閱讀教學(xué)中，要注重能力的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方位設(shè)疑，抓住較為典型的問題，多側(cè)面、多方位提出疑問。培養(yǎng)學(xué)生方位設(shè)疑、多角度思考問題的能力，以推動(dòng)學(xué)生在閱讀中的思考和求索，“學(xué)而不思則罔?！庇袀€(gè)作家說過：“讀書而不加思考，等于吃飯而不消化。”巧妙的設(shè)疑，找準(zhǔn)突破口是關(guān)鍵，抓住要害，“一石投水，”能激起學(xué)生思考漣漪。