試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略

覃冬梅

[摘? 要：閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析和探究，以期為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);解決策略]

閱讀就是讀書看書，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生怎樣讀書看書，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，主要是語(yǔ)文教師幫助小學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠讀懂文章作者所說的話，所要表達(dá)的意思，能夠通過讀書看書感受到閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高。選擇一種適合學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的方法是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要手段。它對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有積極的意義。有許多小學(xué)語(yǔ)文教師都在積極的探尋閱讀教學(xué)的有效方法，但由于多方面的原因，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著一些問題和短板。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

書是人類進(jìn)步的階梯，讀書使人增長(zhǎng)智慧和開闊視野，讀書可以讓人明智，讀書是推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展的一種新型動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)提出了新的要求：學(xué)生要具備獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的語(yǔ)言情感;能初步的理解和鑒賞文學(xué)作品;受到高尚的情操與趣味的熏陶。

（一）閱讀教學(xué)能改變小學(xué)生的不良生活習(xí)慣

由于受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，思想單純幼稚的小學(xué)生的視野里不再只有書本知識(shí)的陶冶了，呈現(xiàn)在他們眼里的是一個(gè)五彩繽紛的世界。網(wǎng)吧、游戲的泛濫，把枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)丟在了一邊。對(duì)處于迷茫中的小學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)，把他們那一顆顆迷茫沉醉的心靈拉回到學(xué)習(xí)中來(lái)，改變不良的生活方式和生活習(xí)慣，使閱讀對(duì)小學(xué)生具有迷途知返的作用。

（二）閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要想學(xué)生成長(zhǎng)成才，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是能讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在自主閱讀中對(duì)問題進(jìn)行探究。養(yǎng)成一種邊讀書邊思考的良好習(xí)慣，從而把這種良好的習(xí)慣帶到其它學(xué)科中去。

（三）閱讀有利于積累語(yǔ)言幫助寫作

俗話說，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。當(dāng)學(xué)生的書讀的多了，語(yǔ)言素材的積累也會(huì)隨之增多。祖國(guó)幾千年優(yōu)秀文化的熏陶，會(huì)使小學(xué)生對(duì)祖國(guó)和人民產(chǎn)生濃郁的情感，并加深對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的崇敬和熱愛，潛移默化的提升了自己的寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到積極的作用。閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)和智慧，閱讀使學(xué)生的心胸和視野更加開闊。選擇一種好的閱讀方法能有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀向更深層次發(fā)展。反之，閱讀就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。目前小學(xué)閱讀教學(xué)雖然有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但同時(shí)也存在著一些問題。

（一）學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣

好動(dòng)是孩子的天性，相對(duì)于閱讀來(lái)說，需要靜下心來(lái)，因此，靜與動(dòng)形成了強(qiáng)烈的反差。要想讓小學(xué)生抑制好動(dòng)的天性，靜下心來(lái)安心的進(jìn)行閱讀，就必須要使閱讀充滿情趣。只有閱讀充滿了趣味性才能夠吸引小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，只要他們對(duì)某一件事情產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激發(fā)出他們的探究欲望，閱讀也會(huì)變得容易起來(lái)。

（二）學(xué)生對(duì)閱讀不深

閱讀的目的是為了更好的理解文章的寓意，加深對(duì)作者情感內(nèi)涵的感受并對(duì)文章中的語(yǔ)文知識(shí)予以融匯。但有許多學(xué)生閱讀只是停留在表面上，沒有進(jìn)行更深層次的探究。比如說，在閱讀到優(yōu)美的句子時(shí)，會(huì)不會(huì)思考一下，作者這里為什么會(huì)這樣寫？這樣描寫有什么作用，也或者是在讀到好詞句時(shí)用筆畫上重點(diǎn)，有時(shí)間的時(shí)候把它們記在日記本上，當(dāng)自己寫作時(shí)能夠植入到自己的作品中。閱讀是一個(gè)感悟的過程，需要用心的去感受，走馬觀花，為閱讀而閱讀是無(wú)法達(dá)到閱讀的效果的。

（三）教師閱讀素質(zhì)不夠

俗話說，打鐵還須本身硬，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。一些語(yǔ)文教師，特別是年輕教師，自身語(yǔ)文素質(zhì)低下，有的教師連普通話都說不標(biāo)準(zhǔn)，一口地道的家鄉(xiāng)普通話，讓閱讀失去了本真的意義。閱讀教學(xué)是涉及到多種能力的一種技能教學(xué)，對(duì)于從事于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的教師來(lái)說，首先要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)涵，用自己的真才實(shí)學(xué)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開展。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力的策略

如何讓小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀過程中感受到閱讀的樂趣，是許多小學(xué)語(yǔ)文教師十分關(guān)注和重視的問題。隨著閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義的凸現(xiàn)，閱讀教學(xué)的研究將更加的廣泛和深入。

（一）加強(qiáng)對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

閱讀教學(xué)作為提升語(yǔ)文教學(xué)能力的一種手段，它對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用已被充分證實(shí)。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀熟唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。這些來(lái)自民間的諺語(yǔ)告訴我們多讀書的好處。書讀多了，人的視野就會(huì)開闊，書讀多了，智慧就會(huì)增加，書讀多了，人生會(huì)有別樣的精彩。因此，學(xué)生要多讀書，讀好書，書中自有黃金屋，讓書中的知識(shí)引領(lǐng)我們駛向光明的彼岸。

（二）選擇一種好的讀書方法

書是人類進(jìn)步的階梯。一本好書可以拯救一個(gè)人的生命，一本好書可以救活一個(gè)瀕臨倒閉的企業(yè)。同樣，一本好書可以開啟一個(gè)人光輝燦爛的人生。世界上有很多的好書。但我們不知道如何去進(jìn)行閱讀，選擇一種好的讀書方法，是促進(jìn)閱讀成功的最佳手段。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的推動(dòng)作用。語(yǔ)文閱讀不僅可以有效的提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生理解課文，更重要的是使學(xué)生在閱讀過程中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。把閱讀當(dāng)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的最好路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]王永成.新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)新思考[J].中國(guó)校外教育，2013，（4）：103.

[2]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（3）：183.