掌握“火候”，做好班主任工作

錢東恒

班主任工作是項(xiàng)平凡而偉大，卻又瑣碎而艱巨的工作。要使班主任工作做得合適、得體、恰到好處，最難把握的就是尺度，最難掌握的就是火候。“捏的太緊怕碎了，放的太松怕溜了?！毕旅嫖揖妥约寒?dāng)班主任的情況，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

一、 嚴(yán)與愛(ài)

愛(ài)學(xué)生，是做好班主任工作的基本條件。但這個(gè)愛(ài)字，并不是一味遷就和溺愛(ài)，置學(xué)生的缺點(diǎn)而不顧，也不只是愛(ài)于心而不流于形，使學(xué)生敬畏不敢親近。在生活上，我們應(yīng)給予學(xué)生熱心的關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生的知心朋友;在學(xué)習(xí)和品德上，應(yīng)嚴(yán)格要求，不含糊不縱容。只有把握了嚴(yán)與愛(ài)的尺度，才能使我們的教育方向保持正確，從而建立和諧的師生關(guān)系，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我班的小程同學(xué)，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致父母對(duì)此失去信心，從而對(duì)其學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。而他也自我放棄，不安心聽(tīng)講。開(kāi)學(xué)后我就找他談心，鼓勵(lì)他：新學(xué)的科目物理，每個(gè)同學(xué)站在同一起跑線上，只要自己肯下功夫就能學(xué)好，何況你的腦子也不笨。語(yǔ)文、政治沒(méi)有多少基礎(chǔ)，只要多背多讀，提高成績(jī)不成問(wèn)題。這以后，他開(kāi)始有所行動(dòng)，我也隔一段時(shí)間向其他老師了解一下他的學(xué)習(xí)情況，跟他談心，鼓勵(lì)他加油。但有一次，語(yǔ)文補(bǔ)差，他竟逃走了，事后我問(wèn)他，他竟認(rèn)為是別人叫他走的，絲毫沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。我強(qiáng)壓住怒火，靜下心來(lái)跟他分析原因，一方面讓他明白他到學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)，另一方面指出：作為初二的學(xué)生，應(yīng)該懂得明辨是非，學(xué)會(huì)自我約束。然后我嚴(yán)肅地批評(píng)了他，并對(duì)他說(shuō)“學(xué)習(xí)是需要毅力的，初一期末你的語(yǔ)文能及格，而第一次月考才考幾分，原因在于什么？期中考試就在眼前，難道你希望兩個(gè)多月的努力白費(fèi)嗎？我相信你是一時(shí)糊涂才做出這種事情，下次一定不會(huì)犯了！”果真，從那以后 ，他再也沒(méi)補(bǔ)差逃走過(guò)，學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)雖然有反復(fù)，但我始終沒(méi)有對(duì)他失去信心，進(jìn)步時(shí)表?yè)P(yáng)，松懈時(shí)督促鼓勁，他的物理、語(yǔ)文終有起色，一直能處于及格水平。

二、管與放

班主任是世界上“最小的主任”，可這最小的主任管的事事無(wú)巨細(xì)，大至教育工作，小到掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心。剛開(kāi)始，我每天起早貪黑，班級(jí)工作事必躬親，嚴(yán)密組織。眼保健操，親自督戰(zhàn);每天值日，指手畫腳親臨督戰(zhàn);黑板報(bào)，親自批搞。但這種越俎代庖的行為使學(xué)生失去了鍛煉才干的機(jī)會(huì)，一個(gè)班級(jí)似乎只有我一個(gè)大腦，一雙手在指揮、單干，久而久之，學(xué)生遇事無(wú)主見(jiàn)，依賴性強(qiáng)，自我管理能力差。早讀時(shí)，我晚到校，根本讀不起來(lái)，每天早上的值日，我不到?jīng)]人干，其他事更不用說(shuō)了。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，我本著一個(gè)原則：學(xué)生能干的事，老師絕對(duì)不干。把任務(wù)下放到班委手中，班級(jí)各類事情有專人負(fù)責(zé)管理，允許他們有反復(fù)，放手鍛煉，提高他們的能力。同時(shí)，我還采用值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這樣充分喚醒了學(xué)生“我是小主人”的主人翁意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛力。久而久之，班級(jí)事情有人管理，學(xué)生們遇事主動(dòng)去做，積極性、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，這樣我不僅為學(xué)生增加了鍛煉才干的機(jī)會(huì)，而且增強(qiáng)了他們自我教育、自我管理的能力。適當(dāng)?shù)姆攀质菫榱俗寣W(xué)生更好地學(xué)會(huì)自我管理。

三、褒與貶

“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是常受表?yè)P(yáng)使孩子變得聰明。”于是，表?yè)P(yáng)聲此起彼伏，回答問(wèn)題受表?yè)P(yáng)，值日做得好受表?yè)P(yáng)，甚至學(xué)生做了件該做的事也要受表?yè)P(yáng)。學(xué)生固然愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，渴求賞識(shí)，在一定程度上的確起到了一定的作用。殊不知，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)就變成了吹捧，使學(xué)生昏昏然而不知辨別方向，過(guò)多而溢的表?yè)P(yáng)就貶低了其價(jià)值，根本起不了激勵(lì)學(xué)生的作用。

同樣，批評(píng)學(xué)生也切忌過(guò)火，言語(yǔ)中肯，態(tài)度真誠(chéng)，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈使其真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。還要注意的是，特殊學(xué)生特殊對(duì)待，講究方式方法，才能使班主任的工作處于運(yùn)籌帷幄之中。這學(xué)期，我就遇到了小桑同學(xué)，他脾氣暴躁，性格倔強(qiáng)，常與同學(xué)為一點(diǎn)小事吵起來(lái)。有一次，就因?yàn)橐槐菊巫鳂I(yè)本組長(zhǎng)沒(méi)收，兩人你推我我推你，你怨我我怨你，沒(méi)有交到課代表那兒。我見(jiàn)狀走過(guò)去，不聲不響的把作業(yè)本從地上撿起來(lái)交到課代表那兒。他見(jiàn)了，不再說(shuō)話，有所感悟。事后，我個(gè)別找他談心：“同學(xué)之間嗑磕碰碰是難免的，誰(shuí)都有不對(duì)的時(shí)候，寬容別人等于寬容自己。今天，假如不是我去交作業(yè)本，那你們兩個(gè)不僅吵起來(lái)，還會(huì)打起來(lái)，那是解決問(wèn)題的辦法嗎？我交了一下作業(yè)本，不是什么事情也沒(méi)有了嗎？”他低下了頭，表示以后遇事要冷靜對(duì)待，同學(xué)之間和睦相處。

本著公正、真誠(chéng)的原則，批評(píng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生的熱情，只有這樣，才能讓學(xué)生真正成長(zhǎng)起來(lái)。

四、獎(jiǎng)與罰

懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)是班級(jí)管理中常用的一種方法，獎(jiǎng)勵(lì)容易，而懲罰它應(yīng)是在關(guān)愛(ài)的前提下對(duì)孩子的不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。懲罰的根本宗旨在于“治病救人”，它的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都是出于愛(ài)，然而它與欣賞教育并非背道而馳。如果一味地稱贊、呵護(hù)甚至溺愛(ài)學(xué)生，就會(huì)使他們心理脆弱，出現(xiàn)一種“蛋殼心態(tài)”。因此，“罰”要立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展。適度、藝術(shù)的懲罰對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫心理功不可沒(méi)，可以說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育是殘缺的教育。

我們班有個(gè)叫小陸的同學(xué)，一個(gè)月好幾次晚到校，那天正好又被我撞上，只見(jiàn)他氣喘吁吁地沖到教室門口，看見(jiàn)大家都在認(rèn)真早讀就迅速埋著頭，想一下溜到自己的座位上，但見(jiàn)我站在講臺(tái)前，又不情愿地退到教室門口，輕聲喊：“報(bào)告”。我走到他跟前，也許害怕我會(huì)責(zé)備、批評(píng)他，他的頭低了下來(lái)。他的表情告訴我他知道自己的過(guò)錯(cuò)，于是我笑著說(shuō)：“今天晚到有什么特殊原因嗎？”也許未料到我的態(tài)度，他愣了一會(huì)才回答。原來(lái)今天他很早就從家里出來(lái)了，沒(méi)料到，半路上車胎被玻璃片弄破了，好不容易找到一家修理店補(bǔ)好胎再急匆匆地趕到學(xué)校。我說(shuō)“老師相信你不是故意晚到校的，但畢竟晚到校了，就應(yīng)該給予懲罰，就罰你在全班同學(xué)面前唱首歌，好嗎？”（他歌唱得特棒）。小陸也樂(lè)意接受了這個(gè)小小的懲罰，以后的他總能準(zhǔn)時(shí)到校。

我相信，適度的懲罰猶如一帖良藥，能時(shí)刻催人奮進(jìn)。因?yàn)椤傲P”是為了愛(ài)，更是為了矯治缺點(diǎn)，而不是為了打擊，甚至是傷害學(xué)生的自尊，學(xué)生犯錯(cuò)的原因往往很復(fù)雜，班主任在處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)切忌沖動(dòng)，更不能不分青紅皂白地懲罰，這樣不但不能幫助教育，往往產(chǎn)生適得其反的效果，即激化師生間的矛盾，強(qiáng)化了學(xué)生的抵觸情緒。因此，在懲罰學(xué)生時(shí)應(yīng)該“路留一步，味減三分”，給學(xué)生留有改正錯(cuò)誤的余地。

五、松與緊

學(xué)生難免要犯錯(cuò)誤，作為班主任，以寬容的心態(tài)對(duì)待這些學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而發(fā)奮圖強(qiáng)。寬容是一種保護(hù)，她始終像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)著學(xué)生幼小的心靈。寬容也是一種涵養(yǎng)，顯示著教師儒雅的學(xué)士風(fēng)度、仁慈的長(zhǎng)者風(fēng)范，折射出教師感人的人格魅力。寬容更是一種藝術(shù)，蘊(yùn)含著教師教育的智慧，閃爍著教師理性的光芒。她雖含蓄、委婉、不留痕跡，但卻能觸及人的靈魂深處，產(chǎn)生巨大的教育影響，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奇效。學(xué)會(huì)寬容，是班主任高超教育藝術(shù)的又一把利劍。

我班的小楊同學(xué)，平時(shí)比較貪玩，學(xué)習(xí)不肯下功夫。有次我?guī)陀⒄Z(yǔ)老師監(jiān)考，她不時(shí)偷看著我，她的臉因緊張而顯得通紅。直覺(jué)告訴我：不算老練的她想作弊。一旦學(xué)生作弊，我的懲罰最起碼是請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校談話。當(dāng)我出其不意地站在她身邊時(shí)，她顫抖的手緊緊壓著試卷，我更確定她試卷下有“見(jiàn)不得人”的“罪證”，伸出手的一霎那，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形又可憐巴巴的臉，我忽然動(dòng)了惻隱之心，裝著俯下身去看她答卷的樣子，并意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“好好檢查，不能有一絲僥幸心理。”她聽(tīng)后慢慢低下了頭并認(rèn)真完成了考試。我一念之間寬容的舉動(dòng)保留了學(xué)生的自尊以免她無(wú)地自容。課后，她主動(dòng)找到我，對(duì)我的寬容表示感激，對(duì)自己的行為表示道歉，并表示下次一定努力學(xué)習(xí)。果然，這以后，她在學(xué)習(xí)上象換了個(gè)人似的，勤奮刻苦，不懂就問(wèn)，成績(jī)也進(jìn)步很快。

當(dāng)然，寬容不是對(duì)學(xué)生的放松，我在保全學(xué)生自尊心的同時(shí)，也會(huì)恰如其分的指出他們存在的不足，使他們能明確努力的方向，對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取更上一層樓。

我班的班長(zhǎng)在各次大型考試中均名列前茅，但太好表現(xiàn)自己，常常違反紀(jì)律，讓人又愛(ài)又恨。我直言不諱告訴他：你天資聰慧，在學(xué)習(xí)上，你是一個(gè)優(yōu)生，老師無(wú)可挑剔，但在紀(jì)律上，你是一個(gè)差生，你經(jīng)常管不住自己，紀(jì)律松懈。希望你嚴(yán)格要求自己，在各方面讓每個(gè)同學(xué)信服。此后，我經(jīng)常在他面前念緊箍咒，督促他努力進(jìn)取，不久他真得成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過(guò)少則淡而無(wú)味，放得過(guò)多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去應(yīng)施教育，隨機(jī)就變，適時(shí)適宜把握好分寸注意火候，才能水到渠成，事半功倍，取得良好的教育效果。