基于“生活本位”的小學英語“生動課堂”實踐探究

小學生學習英語既不是生活的起點，也不是生活的終點，這理應成為他們生活的一段快樂旅程。我們正試圖讓英語教學與生活融為一體，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合，不斷提升小學生綜合語言運用能力，構(gòu)建小學生主動自學、生生互動、靈動發(fā)展的英語“生動課堂”。

一、貼近生活，教學內(nèi)容生活化

1.介紹自己。教師應尊重學生的心理特點和需求，將教學內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系起來。引導學生學會用英語作自我介紹就是將英語學習與學生生活相聯(lián)系的一種方式。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過多樣形式，讓學生學會表達自身的生活信息。例如，學生在與外國同學初次見面時，可這樣介紹自己，“Hi， my name is Wang Bing. I’m from China. I am twelve. I have got black eyes and a big mouth.I like swimming. My favourite colour is yellow. I love my mum and dad…”

2.觀察校園。學生通過學習“There be”句式，來描繪自己美麗的校園，并習得像“classroom、 library、playground、piano 、desk、chair、blackboard、window、door”的許多設(shè)施單詞。學生們更用語言來夸一夸自己可親可敬的老師“ Miss Zhu is my English teacher. She is very nice. In her English lessons I like singing songs best…”，有時還用英語與小伙伴們聊聊自己喜愛的動物、書本等。

3.體驗社會。教師結(jié)合教材中Checkout板塊，選擇學生熟悉的生活素材作為對話和寫作的內(nèi)容，指導學生在真實的生活場景中去練習語言。例如，At the snack bar，教學食物和飲料的詞匯時，可滲透教學購買物品的習慣用語，例如，“—Can I help you？ --I’d like an ice cream.--How much is it？--Five yuan.”等句型。

二、點擊生活，學習方式生活化

1.情境習得。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)盡可能真實的情境，教師應特別考慮為學生提供運用語言的機會，如在教shopping這一內(nèi)容時，我就把教室布置成商店狀，擺上由學生帶來的各種商品，貼上價格標簽，讓學生扮演售貨員和顧客，用所學英語進行溝通交流，并在交流過程中把知識轉(zhuǎn)化為自己的技能和能力。學生在做中學，學做結(jié)合，在真實的語境中完成了英語學習任務(wù)，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力，這也是學生參與合作、互動體驗的過程。

2.活動感悟。教師在英語課堂中適時整合學生的生活經(jīng)驗，根據(jù)小學生好動、好模仿這一特點，把設(shè)計意圖隱蔽在毫無拘束的教學氛圍中。例如，在教At a PE lesson這一課時，教師先運用Body language， 讓學生學會left， right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問“I can dance.”“ Can you dance？”學生自然回答“Yes”或“No”，雖然舞姿并不優(yōu)美，動作也不是很到位，但學生們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出，學生在自己喜愛的活動中學會了新知。

3.角色扮演。 在學習有關(guān)職業(yè)單詞時，讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學Teacher做老師拿粉筆的動作，學farmer做農(nóng)民種地動作，學nurse做護士打針動作，問答：“Is he a driver …？”再如學習 “Do you like…？”等句型時，讓學生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖，讓學生分別扮演李老師和果農(nóng)。課堂上，學生們認真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。

三、熱愛生活，課外作業(yè)生活化

1.交流性作業(yè)。教師鼓勵學生每天堅持聽讀課文外，多閱讀英語卡通故事書，欣賞兒童英語歌曲，觀看英語VCD，收看英語電視節(jié)目。讓學生盡量把每天所學的內(nèi)容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。學生們能在非常愉悅的心情下，不知不覺的受到了英語的熏陶，從而欣賞英語，學習英語。

2.探究性作業(yè)。教師可以讓學生留心觀察身邊的事物，收集、摘抄英文商標、標牌、及廣告用語。還可布置學生為家庭生活用品、學習用品用英文貼標簽，在設(shè)計并書寫標簽時，既有助于學生記憶單詞，更能提高書寫水平。同時，還可讓低年級學生觀察身邊的食物、動物、衣物等來制作圖文并茂的英文繪本，還可動手制作英文賀卡來慶祝節(jié)日等。高年級學生可以就傳統(tǒng)節(jié)日、歷史名人等話題，上網(wǎng)搜索資料制作Poster進行演講、編寫英語小報，黑板報設(shè)計上，要求學生盡量用英語來出版。并且，還可布置學生編寫英語小報，相互學習，共同進步。

3.創(chuàng)造性作業(yè)。教師可以讓學生自由組成合作小組，創(chuàng)造性地改編或排演課內(nèi)外所學的英語對話、短劇及故事。只要教師精心策劃、用心點撥，學生們互相合作，各顯神通，會演出一個比一個更好的課本劇來。在英語節(jié)的時候，讓學生們既當編劇、導演和演員，又來當觀眾和評委，用欣賞的眼光參與演出及評比，既發(fā)展了語言素養(yǎng)，又培養(yǎng)了合作意識及創(chuàng)新思維。

小學英語“生動課堂”呼喚著生活的回歸，小學英語教學必須與生活聯(lián)系在一起，以生活為基礎(chǔ)，以學生為中心，為了生活而教學，從而實現(xiàn)小學英語生動課堂效能的最優(yōu)化。

【作者簡介】朱曉芳，蘇州市金閶外國語實驗學校。