運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探析

【摘要】閱讀課是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要課型。在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式影響了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?；诖?，本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式深入探析。

【關(guān)鍵詞】多媒體;閱讀教學(xué);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】張華，陜西省丹鳳中學(xué)。

閱讀是通過(guò)視覺(jué)感知文字的音、形、義而直接獲取信息，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力的有效途徑。閱讀課在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，但在實(shí)際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板”的傳統(tǒng)信息傳播方式仍居主流，極大地影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量，阻礙了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

為了適應(yīng)素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，筆者嘗試運(yùn)用多媒體，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建新型教學(xué)模式?，F(xiàn)就近幾年教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面贅述，以期拋磚引玉。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，誘發(fā)閱讀欲望——初步感知課文，進(jìn)入教學(xué)情境

心理學(xué)告訴我們：一節(jié)課的開(kāi)頭是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，也是教學(xué)導(dǎo)入的最佳時(shí)機(jī)。多媒體具有視聽(tīng)結(jié)合、聲形并茂、形象直觀的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙自然。教師合理運(yùn)用電教媒體，不僅能優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又能誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

如我在教授外研必修5 Module6 Saving the Antelopes閱讀課時(shí)，用多媒體播放視頻電影《可可西里》片段：藍(lán)天白云，廣袤無(wú)垠的可可西里草原，漫步嬉戲的藏羚羊......學(xué)生被動(dòng)人的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)所吸引，由衷的贊嘆大自然的神奇、和諧與美，這時(shí)畫(huà)面突然切換：一只只被肆意獵殺的藏羚羊，一張張被剝開(kāi)的羊皮，一顆顆血淋淋的羊頭......這一系列催人深思、令人痛心的畫(huà)面深深觸動(dòng)了學(xué)生，引起了強(qiáng)烈的共鳴，當(dāng)學(xué)生們的多種感官都得到調(diào)動(dòng)時(shí)，畫(huà)面戛然而止，我適時(shí)讓學(xué)生回答播放視頻前設(shè)置的問(wèn)題：What can you see in the video？What happened？ What’s your opinion about it？What should you do？在學(xué)生們回答問(wèn)題的同時(shí)，不僅輕松自如的導(dǎo)入課題，而且使他們的閱讀積極性空前高漲，順利進(jìn)入while-reading階段。

這樣導(dǎo)入不僅奏響了閱讀教學(xué)的序曲，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，即運(yùn)用已有的社會(huì)認(rèn)知或認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，誘發(fā)閱讀興趣和期待，讓學(xué)生初步感知課文，進(jìn)入教學(xué)情境中，為閱讀課的順利進(jìn)行做好鋪墊。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)重心環(huán)節(jié)——整體感知，理解課文，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動(dòng)中的重心，即重、難點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理通常是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中重、難點(diǎn)的處理方式千變?nèi)f化，但無(wú)不突出一點(diǎn)，即：利用“讀”對(duì)課文信息的整體輸入及對(duì)課文的整體理解，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章、查詢(xún)信息，訓(xùn)練閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。電教媒體以其獨(dú)特的直觀性，使學(xué)生直接獲得信息并協(xié)同大腦進(jìn)行信息加工處理，可以立竿見(jiàn)影地為課堂教學(xué)排疑解難，使他們茅塞頓開(kāi)。

如我在教授Music一文時(shí)，在確定閱讀重、難點(diǎn)——音樂(lè)的分類(lèi)及內(nèi)容后，我利用多媒體，首先播放英文歌Yesterday once more，復(fù)習(xí)American country music，由此引入話(huà)題How many types of music are there in the world？讓學(xué)生帶著這個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，了解文章大意，回答True or False statements;第二次閱讀時(shí)播放中國(guó)傳統(tǒng)名曲“二泉映月”，印度名曲“拉茲之歌”及爵士音樂(lè)，并設(shè)置問(wèn)題What types of music are they？讓學(xué)生讀課文，理解語(yǔ)篇，回答“Wh-”questions;第三次閱讀前，播放同課文內(nèi)容相符，配有音樂(lè)的鏡頭——“街頭擊打罐制樂(lè)器的黑人演唱者，翩翩起舞的印度少女，彈奏樂(lè)器的爵士樂(lè)手”，給出Multiple choices，適當(dāng)增加難度，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有更深層的理解。這樣借助多媒體，通過(guò)scanning，skimming，detailed-reading幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生查找信息，收到了意想不到的效果。

該方法極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使其始終處于積極參與，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，交流合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題的活躍狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章的整體感知和深層理解，形成了有效的學(xué)習(xí)策略，提高了用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力以及運(yùn)用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。

三、優(yōu)化讀后鞏固環(huán)節(jié)——拓展思維，遷移創(chuàng)新，建構(gòu)語(yǔ)篇，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一種直接或間接的不斷的反饋過(guò)程。對(duì)于閱讀教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，這種反饋活動(dòng)就是在學(xué)生全面了解文章的主旨大意、語(yǔ)篇內(nèi)容后，需要把獲得的知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用過(guò)程。利用多媒體可以?xún)?yōu)化這一環(huán)節(jié)，收效頗高。

如我在教授The Violence of Nature閱讀課時(shí)，在Post-reading環(huán)節(jié)，適時(shí)播放“汶川地震”視頻片段，并設(shè)計(jì)了一個(gè)小組探究活動(dòng)——模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪，報(bào)導(dǎo)汶川地震，旨在引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)大自然的暴力，樹(shù)立戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)能力。

學(xué)生在視頻畫(huà)面的刺激和及任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，與小組成員交流合作，靈活的運(yùn)用了課文中呈現(xiàn)的詞匯、句型，并將信息快速重組、融合，順利完成任務(wù)。他們各抒己見(jiàn)，紛紛得出如下結(jié)論：

As long as there is hope， one should never give up.

When disaster struck， help came from all sides.

When people are unified with a single will， they are as strong as city walls.

既升華了主題，又使學(xué)生的思想得以啟迪，創(chuàng)造力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得以培養(yǎng)。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，適時(shí)、適度、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地豐富課堂教學(xué)手段，而且集聲、光、形、色、影于一體，將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.