如何在高中英語教學(xué)中滲透情感教育

【摘要】隨著我國教學(xué)體制的不斷深化，教學(xué)方式的不斷改革，教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位占主導(dǎo)，素質(zhì)教育也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的情感思維。為適應(yīng)信息全球化的發(fā)展速度，英語早就成為我國中小學(xué)生必學(xué)的重要學(xué)科，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育工作者注重關(guān)懷學(xué)生情感，注重學(xué)生的品德素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生關(guān)系僵硬，上下分明，學(xué)生的情感態(tài)度比較消極，價(jià)值觀的培養(yǎng)十分不易，為了保證素質(zhì)教育的全面落實(shí)和實(shí)施質(zhì)量，教育工作者必須重視情感教育，尤其是在高中英語教學(xué)中，要保持學(xué)生的積極情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;教學(xué)過程;情感教育

【作者簡(jiǎn)介】姚娟（1980.12.26-），女，漢族，山東巨野人，山東省菏澤第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：高中英語教學(xué)。

近幾年來，教育部門為了追求高升學(xué)率，常常只注重課本知識(shí)的傳授，只注重考試結(jié)果，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度和三觀培養(yǎng)，從而影響了整個(gè)教育過程的質(zhì)量。教育工作者必須要了解本班學(xué)生的情感發(fā)展，當(dāng)學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)和情感要求后，才會(huì)以積極的心態(tài)完成一系列智力與非智力活動(dòng)，才能以極大的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討如何在高中英語教學(xué)過程中，有機(jī)滲透情感教育，提高整個(gè)教學(xué)過程的質(zhì)量：

一、在高中英語教學(xué)中滲透情感教育的意義

隨著我國教育體制的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感教育培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的重要組成部分，越來越多的英語教育工作者開始重視起情感教育。所謂情感教育，包括興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等眾多方面，在情感教育中，通過合理的教學(xué)方式和教育手段，能夠讓學(xué)生逐漸形成祖國視野和國際視野，開拓他們的知識(shí)范圍，提高他們的知識(shí)面。在飽含情感教育的英語教學(xué)中，學(xué)生更容易提升個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展其語言知識(shí)組織能力，提高獨(dú)立思考和判斷選擇的能力，提高與他人、與社會(huì)溝通合作的能力，樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，成為符合國家需求的全能型人才。

二、在高中英語教學(xué)中滲透情感教育的方法

1.用愛培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。教育工作者要保持與學(xué)生之間的良好關(guān)系，保障教學(xué)過程的氛圍融洽，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，作學(xué)生們的朋友。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，除了自身具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備和教育能力外，還要有一定的交流能力和情感交互的能力，在教學(xué)過程中，與學(xué)生相互影響，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的畏懼，但保持對(duì)教師的尊敬，在情感教育中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，從而保障學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。

2.用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。相比于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，融入情感教育的高中英語教學(xué)過程將更加融洽，結(jié)合恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。教師一旦給出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的情感影響十分巨大，特別是后進(jìn)生，他們意志不夠堅(jiān)定，自信心不足，一旦教師的評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)業(yè)生涯都喪失積極性。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用“評(píng)價(jià)積極性原則”，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生通過教師的態(tài)度感知自己，明確個(gè)人的定位。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的性情。作為一門重要的語言類學(xué)科，高中英語的地位不容小覷。在教學(xué)過程中，要格外注意教學(xué)方式和方法。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)可以考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，教學(xué)語言也要注重對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，利用圖像、視頻等多媒體教學(xué)工具和類似角色演繹的新型教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)填鴨式教育方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，切實(shí)感受到英語的魅力，使學(xué)生的思維能力、審美樂趣、精神素養(yǎng)等各個(gè)方面都得到發(fā)展。有助于后期學(xué)生將英語融入其他學(xué)科，相互滲透和聯(lián)想，將語言實(shí)際運(yùn)用能力發(fā)揮到淋漓盡致。

4.創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境。英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，英語語言環(huán)境能夠在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言組織能力。利用英語組織教學(xué)過程，讓學(xué)生的英語表達(dá)得到最大限度的鍛煉，讓學(xué)生倍感親切，也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課本的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。

5.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端突出，學(xué)生在灌輸式的教育過程中，失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體輔助教學(xué)，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用各種各樣的新鮮形式展現(xiàn)出來，通過聽覺和視覺的雙重感受刺激學(xué)生的信息接收能，從另一方面來講，還能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

6.在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)生而言，鼓勵(lì)是動(dòng)力的催化劑，沒有什么比鼓勵(lì)更能夠提升他們的自信心。教師不能夠忽略學(xué)生的情感發(fā)展，應(yīng)在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處，都應(yīng)該給予學(xué)生表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而愛上學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)人，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語是學(xué)生時(shí)期最為重要的時(shí)期和科目之一，有機(jī)結(jié)合情感教育的英語教學(xué)過程能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠幫助學(xué)生在困難中發(fā)揮個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)意志，保持良好的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力。高中英語情感教學(xué)是符合我國新課程改革的新型教育模式，對(duì)教師的水平提出了更高的要求，所以教師除了要活到老學(xué)到老，不斷充實(shí)自己，還要結(jié)合新型教育模式，及時(shí)更新個(gè)人的教育技能水平，保障教育過程融入情感教育，讓整個(gè)教學(xué)任務(wù)符合深層次的素質(zhì)教育，從而保障我國教育行業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]安靜.探討如何在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育[J].學(xué)周刊， 2019（08）：129.

[2]雷虹.如何在高中物理教學(xué)中滲透情感教育[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-12-18（018）.

[3]孫建軍.如何在初中英語教學(xué)中滲透情感教育[J].西部素質(zhì)教育， 2018，4（16）：246.