高中英語(yǔ)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

【摘要】高中英語(yǔ)是高中教學(xué)的重要組成部分。隨著高中階段的英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升越來(lái)越重視，高中生在這個(gè)階段的語(yǔ)言發(fā)展也處于關(guān)鍵時(shí)期，如何幫助學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，是我們一線的教師不得忽視的問(wèn)題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的方法策略問(wèn)題，從三個(gè)方面進(jìn)行分析和探索。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)言能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】王明東，江蘇省六合高級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)的語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，不僅是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段。語(yǔ)言能力，又包含語(yǔ)言能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。前者是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，后者偏重于實(shí)踐和運(yùn)用。而實(shí)際教學(xué)中，教師注重知識(shí)的教學(xué)，忽視能力的發(fā)展。那么，高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何注重語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，是文本要探討的主要話題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

一、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，促學(xué)生課堂上主動(dòng)交流

課堂是教學(xué)的主陣地。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師首先應(yīng)改變以知識(shí)的灌輸為主的“一言堂”，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生積極互動(dòng)、主動(dòng)交流，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，從而提高語(yǔ)言能力。

如教學(xué)Boy missing，police puzzled時(shí)，課堂之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題目，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，并閱讀reading前的背景介紹部分，了解這篇文章的出處。然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀reading strategy，了解閱讀報(bào)紙上的新聞、故事類的文章的主要方法和策略，根據(jù)提供的方法，初步閱讀文章，然后，抓住who、what、when、where、how等主要元素，并對(duì)自主探索到的信息，進(jìn)行交流和互動(dòng)。為提高互動(dòng)的有效性，教師可以給出相應(yīng)的問(wèn)題，如Who went missing？ When did the boy missing？ 或者讓學(xué)生根據(jù)reading strategy中提出的閱讀方法和閱讀策略，針對(duì)這類這類文章的六要素而同學(xué)之間相互自主設(shè)計(jì)問(wèn)題、相互探討問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也促學(xué)生積極交流、合作互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境話題，促學(xué)生用純英語(yǔ)交流

西方國(guó)家的人們?cè)诮涣鲿r(shí)，使用率最高的一句話是Give me a content. 意思是“給我一個(gè)情境”?？梢?jiàn)，情境對(duì)于語(yǔ)言交際的重要性。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生參與的體驗(yàn)的要求。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境話題，提高學(xué)生用純英語(yǔ)交際的能力。

如口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變教師的單一表述的方法，而應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，注重情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營(yíng)建運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如Dying to be thin的教學(xué)時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)給學(xué)生幾張胖瘦不同的人的圖片，每呈現(xiàn)出一幅圖片，教師就和學(xué)生對(duì)話，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的意識(shí)。如呈現(xiàn)出一個(gè)非常肥胖和漂亮瀟灑的兩個(gè)男子對(duì)比的圖片，之后，與學(xué)生對(duì)話交流：

T： Is he fat？

Ss：Yes，he is. He is so fat.

然后，教師呈現(xiàn)出瀟灑的男子的圖片，繼續(xù)與學(xué)生對(duì)話：

T：（指著肥胖的男子）Yes，he is so fat. （指向比較瘦削、瀟灑的男子的圖片）Look at this young man. What about him？

學(xué)生會(huì)脫口而出Wow，how handsome he is！

這節(jié)課的教學(xué)中，教師也可以呈現(xiàn)出生活中的一些飲食、飲料等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那些是健康食物，哪些不是，說(shuō)說(shuō)怎樣才能保持身體健康，發(fā)表對(duì)“胖”和“瘦”以及健康的看法和觀點(diǎn)……這樣的教學(xué)，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生充分表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展綜合能力。

三、開(kāi)展多元活動(dòng)，促學(xué)生語(yǔ)言交流的樂(lè)趣

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的興趣，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)善于營(yíng)建良好的課堂氛圍，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，從而提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

如課堂之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、單元主題開(kāi)展Free talk活動(dòng)。如Unexpected tales的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生以這個(gè)話題而介紹身邊的“意想不到的故事”、“令人驚訝的人或者事”;教學(xué)Dying to be thin，讓學(xué)生以lose weight為主題，開(kāi)展自主演講活動(dòng)。課堂之初，教師也可以讓學(xué)生開(kāi)展美文欣賞活動(dòng)、開(kāi)展誦讀佳作的競(jìng)賽，讓學(xué)生感受語(yǔ)言運(yùn)用能力的成就感。

課堂教學(xué)中，教師也可以根據(jù)文本內(nèi)容，或者創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。如Home alone的閱讀時(shí)，讓學(xué)生扮演一家四口，表演出課本劇。也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮等情節(jié)，對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行猜測(cè)和推斷，并小組合作，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，并表演出來(lái);教學(xué)Dying to be thin時(shí)，對(duì)“美”進(jìn)行討論和交流等。多樣化的活動(dòng)的開(kāi)展，促學(xué)生積極用英語(yǔ)表達(dá)、交流，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起非常重要的作用。作為高中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)改變應(yīng)試教育的方法，更新教學(xué)理念，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷探討新方法和新途徑，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、交流的興趣，提高表達(dá)的積極性主動(dòng)性，確保語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，作為教學(xué)的首要任務(wù)，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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