新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶單詞的方法，增加學(xué)生的詞匯量。本文首先分析了在新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)如何有效開展詞匯教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王成君，黑龍江省鶴崗市寶泉嶺高級(jí)中學(xué)。

前言

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯量對(duì)于他們聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高有一定制約作用。在目前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于受到多方面因素的影響，在詞匯教學(xué)中存在一些問(wèn)題。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度，采取有效的教學(xué)方式來(lái)提升詞匯教學(xué)的有效性，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)音和語(yǔ)法是構(gòu)成詞匯的重要組成部分，但是有些高中英語(yǔ)認(rèn)為，語(yǔ)音語(yǔ)法應(yīng)該是學(xué)生在小學(xué)階段和初中階段就應(yīng)該學(xué)會(huì)的內(nèi)容。在詞匯教學(xué)中，教師不是很注重向?qū)W生講解語(yǔ)音和語(yǔ)法方面的知識(shí)，只是采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行教學(xué)，使詞匯的音、形、義相分離，影響了學(xué)生記憶單詞的效率。

2.教學(xué)方法比較單一。在現(xiàn)階段的詞匯教學(xué)中，有些教師仍然在沿用以往的教學(xué)方式。他們先讓學(xué)生朗讀詞匯表中的單詞，然后講解單詞的意思，為學(xué)生舉例，學(xué)生則將教師的講解用筆記的形式記錄下來(lái)，然后在課下對(duì)單詞死記硬背。教學(xué)方式?jīng)]有為學(xué)生提供詞匯所使用的語(yǔ)境，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒(méi)有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的研讀，而是要求學(xué)生將單詞表中的單詞都記憶下來(lái)。在缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)的情況下，在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生很容易對(duì)記憶單詞產(chǎn)生一種厭煩心理，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

二、新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1.直觀教學(xué)法。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生以更加直觀的方式了解單詞的含義和用法。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、動(dòng)作等來(lái)教學(xué)新單詞。比如，在學(xué)習(xí)dustbin這個(gè)單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生展示教師中的垃圾箱，讓學(xué)生一下就能明白單詞的意思。在學(xué)習(xí)satellite，rocket，castle等這些在生活中不是很常見的詞匯時(shí)，教師可以利用多媒體展示單詞的圖片，并配上詞義和發(fā)音，幫助學(xué)生快速的記住這些單詞。在學(xué)習(xí)draw，drag等這些表示動(dòng)作的單詞時(shí)，教師可以模擬相應(yīng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的印象。

2.聯(lián)想教學(xué)法。通過(guò)聯(lián)想的方式能夠有效的提升學(xué)生的單詞記憶質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用聯(lián)想教學(xué)法，讓學(xué)生聯(lián)想一下與所學(xué)單詞有關(guān)的詞匯。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，還能夠使學(xué)生積累更多的詞匯，提高學(xué)生舉一反三的能力。在采用這種教學(xué)方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系單詞的拼寫、單詞的發(fā)音，還可以讓學(xué)生聯(lián)想單詞的詞義。比如，在學(xué)習(xí)beard這個(gè)詞的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生想一想這個(gè)詞和以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)單詞在詞形上很相像。學(xué)生在觀察后就會(huì)想到bear這個(gè)詞，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“bear+d”的方式來(lái)記憶beard。在學(xué)習(xí)flour這個(gè)詞的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之發(fā)音相似的flower這個(gè)詞來(lái)進(jìn)行記憶。

3.構(gòu)詞教學(xué)法。單詞的構(gòu)成有一定的規(guī)則，很多詞匯之間都有非常密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用構(gòu)詞教學(xué)法，讓學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律，了解詞根、前綴和后綴。一般來(lái)說(shuō)，單詞都是由合成、轉(zhuǎn)化和派生的方式構(gòu)成的。在學(xué)生掌握了單詞的基本構(gòu)成方法后就能夠更好的記住單詞。比如，greenhouse這個(gè)單詞就是由形容詞green和名詞house構(gòu)成的合成詞。present這個(gè)詞在作為名詞時(shí)，表示“現(xiàn)在，目前”，還可以表示“禮物”，作為動(dòng)詞時(shí)，表示“贈(zèng)予，頒發(fā)”，這就是單詞在詞性上的轉(zhuǎn)化。再比如，care這個(gè)詞根就可以派生出很多新的單詞，如careful，carefully，careless等。

4.課外閱讀法。詞匯表中的詞匯是有限的，為了增加學(xué)生的詞匯量，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀。教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的雙語(yǔ)類書籍或者報(bào)刊，這樣學(xué)生不僅能夠在閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開闊視野，還能夠積累更多的詞匯。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累，可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將有價(jià)值的詞匯記錄下來(lái)，并且定期對(duì)自己的積累進(jìn)行消化，使之內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣學(xué)生在以后的閱讀和寫作中都能夠更加順利，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

5.科學(xué)記憶法。在學(xué)生記憶單詞時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)以往的情況，這是因?yàn)檫z忘是有規(guī)律的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用科學(xué)記憶法，向?qū)W生介紹遺忘曲線圖，增加學(xué)生記憶單詞的科學(xué)性。學(xué)生在記憶單詞時(shí)不能只是單純的記憶，還要有計(jì)劃，并且定期對(duì)以前記憶的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能夠強(qiáng)化單詞在頭腦中的印象。

三、結(jié)論

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的組成部分。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度，在教學(xué)中采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的、科學(xué)的單詞記憶方法，從而有效的提高學(xué)生的單詞記憶效率，增加學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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