小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的教學(xué)策略研究

黃建輝

摘 要：新形勢(shì)下，隨著新課程改革的日漸深入，其課改的核心精神要求教師的教學(xué)模式要隨之改變，從傳統(tǒng)的教師說(shuō)教來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)獲取知識(shí)的方式到教授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和開設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂等模式的轉(zhuǎn)變。作為集抽象、邏輯、立體等較廣泛的知識(shí)點(diǎn)為一體的數(shù)學(xué)這一特殊學(xué)科，對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂提出了更高的要求。本文以日常教學(xué)中開設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂的模式作為切入點(diǎn)，摸索其有效策略，以供同行參考和共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂;教學(xué)策略

在日新月異、萬(wàn)象更新的新時(shí)代，小學(xué)課程改革也漸入佳境，小學(xué)數(shù)學(xué)自助課堂教學(xué)模式嫣然已成為新課改大背景下誕生的新教學(xué)方法和手段，這無(wú)疑給教師提出了更高、更艱巨的要求，教師不僅要不斷提升自身素質(zhì)，還要注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，打破以往“我講你聽，我不講你就無(wú)所事事”被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)自主做主，自己的課堂自己選擇這樣一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。傳統(tǒng)教師一人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生“走神”一片的現(xiàn)象有望一去不復(fù)返，通過(guò)教師適當(dāng)開設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，旨在活躍課堂氛圍，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考技能，從而提高整體教學(xué)效果，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，開設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂刻不容緩。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主課堂模式的實(shí)踐意義

1.1 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生作為剛剛進(jìn)入入學(xué)校開展規(guī)律性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)作息時(shí)間等方面的養(yǎng)成尚未成熟，尤其作為低年級(jí)的小學(xué)生還處在幼兒園階段的自由渙散、以游戲和吃喝拉撒睡等生活自理能力養(yǎng)成為主的節(jié)奏，還難以適應(yīng)紀(jì)律嚴(yán)肅、作息嚴(yán)格、學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)環(huán)境，所以培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)作息規(guī)律和自主學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。讓學(xué)生成為課堂的小主人的方式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)學(xué)生方面的好奇感。通過(guò)教師的引導(dǎo)使得學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣后，教師就不需要不斷的重復(fù)和指導(dǎo)，只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ο嚓P(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)就行，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分類和整理。

1.2 濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

愛為學(xué)問(wèn)之始。無(wú)論做任何事情，首先要對(duì)這件事情感興趣，學(xué)習(xí)也不例外。要在教學(xué)過(guò)程中取得良好的效果，教學(xué)要想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程安排在教材上來(lái)講是相對(duì)枯燥的，大多以初識(shí)數(shù)字、加減乘除等運(yùn)算、簡(jiǎn)單應(yīng)用題等基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成，如何讓學(xué)生從枯燥的知識(shí)點(diǎn)里尋找到對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐。當(dāng)學(xué)習(xí)變成孩子的一項(xiàng)興趣愛好時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程將變成一種享受，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。學(xué)習(xí)的初心有了本質(zhì)上的改變，從老師要我學(xué)成了我要學(xué)的顛覆性變化，這樣主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為能夠使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。為未來(lái)的各個(gè)課程的學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)空

自主學(xué)習(xí)課堂與傳統(tǒng)的教師說(shuō)教為主的課堂相比，自己根據(jù)自身需要和自身的渴求來(lái)參與學(xué)習(xí)，讓其自由選擇所渴望獲得的或是自己覺得較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，在原來(lái)由老師引導(dǎo)獲取知識(shí)到自己主動(dòng)去獲取的過(guò)程，不僅讓自己有更多的選擇知識(shí)的自由，而且在無(wú)形中也給予了學(xué)生更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多了自主開動(dòng)腦筋的環(huán)節(jié)，有效避免了傳統(tǒng)課堂中由老師一人侃侃而談，而學(xué)生容易走神、“開小差”等情況。

2 探索小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的教學(xué)策略

2.1 構(gòu)建教學(xué)情境，助力自主學(xué)習(xí)

“知識(shí)之島越大，好奇的海洋線越長(zhǎng)”傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要打破這一模式，通過(guò)建立因課制宜的教學(xué)情境，來(lái)增加孩子對(duì)只是的好奇感、新鮮感，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在給剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生講授“初識(shí)數(shù)字”那一堂課時(shí)，教師可以利用在幼兒園經(jīng)常進(jìn)行開展的兒歌歌謠的形式把數(shù)字生動(dòng)形象的串起來(lái)，像唱學(xué)生較樂(lè)意接受的歌謠《小猴蕩秋千》：“五只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來(lái)了，鱷魚來(lái)了，啊嗚啊嗚;四只小猴蕩秋千……”并占用課堂三分之二的時(shí)間給學(xué)生開設(shè)自主課堂，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，不同的學(xué)生飾演鱷魚和小猴子等不同的角色，飾演猴子被鱷魚吃掉后猴子數(shù)量的變化情況，讓學(xué)生在玩游戲一樣的活躍氣氛中感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味性，自然就能緩解對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)的畏難心理，甚至因?yàn)榭鞓?lè)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)的奧秘，而且還活躍課堂氛圍，避免學(xué)生因課堂枯燥而走神，同時(shí)還開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維、語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體表演能力，在取得較好的課堂效果的同時(shí)提升了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 因材施教，推動(dòng)自主探究

在開展自主課堂模式過(guò)程中，教師應(yīng)該清楚了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)性、性格特征、心理素質(zhì)等基本因素，并針對(duì)不同的學(xué)生構(gòu)成實(shí)施不同的教學(xué)手段，開展不同的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好，自信心較足的甚至有些高傲的學(xué)生應(yīng)該適時(shí)的打擊或提出一些不足之處，以克制孩子自負(fù)的心理;而對(duì)于性格較為膽怯的學(xué)生則應(yīng)多找孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，是孩子建立信心。

例如，有些學(xué)生接受能力快，課堂上老師教的知識(shí)點(diǎn)一聽就會(huì)，但是忘得也快，下一堂課估計(jì)就被忘得一干二凈了，而有的學(xué)生接受比較慢，寫字做題都慢條斯理的，但是一旦學(xué)會(huì)了，他們就銘記在心，記憶力表較好。一個(gè)班里的學(xué)生，哪個(gè)屬于哪些類型，教師應(yīng)該心中有數(shù)，而且根據(jù)不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾髡n堂因材施教。比如，在教學(xué)生加減法和乘除法的混合運(yùn)算時(shí)，教師可以在自主課堂上針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，反應(yīng)快的學(xué)生上要求增加練習(xí)次數(shù)，作業(yè)量增加一些;而針對(duì)慢條斯理的學(xué)生則限定做完某道題的時(shí)間。此外，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，布置不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以按照平時(shí)的分組或是隨即分組的方式讓孩子相互監(jiān)督的自主學(xué)習(xí)，尤其是把自主學(xué)習(xí)能力差和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生混合分在一起，不僅能相互督促還可以相互學(xué)習(xí)。通過(guò)練習(xí)的方式將加減乘除的運(yùn)算練習(xí)透，并從中尋找到規(guī)律。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)充滿了信心和興趣。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在掌握加減乘除規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以出幾道貼近實(shí)際生活的應(yīng)用題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧的應(yīng)用能力。

2.3 注重鞏固，延伸自主學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)的好，溫故而知新。指的不僅僅是學(xué)生應(yīng)對(duì)以學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶力，對(duì)于教師而言也一樣使用。特別對(duì)于開展自主小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教師而言，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)、溫故和回憶顯得更有必要。這不僅有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的能力和素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)三年級(jí)《秒的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)的最后，教師可以給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的課堂作業(yè)，比如讓學(xué)生唱十秒的高音，看哪些學(xué)生能能堅(jiān)持唱到十秒，孩子天性活潑，尤其對(duì)具有挑戰(zhàn)性的游戲特別感興趣，他們就會(huì)踴躍參加進(jìn)來(lái)，一開始各個(gè)躍躍欲試，結(jié)果可能堅(jiān)持到最后的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)，在有趣的游戲中讓孩子對(duì)十秒有了概念，以此類推，當(dāng)然對(duì)五秒、八秒等也有了同樣的概念。此外，讓孩子走出教室，走到校園內(nèi)的操場(chǎng)上讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)跑步，限定十秒內(nèi)看學(xué)生們能跑多少米，因?qū)W生的體質(zhì)不同，所跑的距離也概不相同，有點(diǎn)50多米，有的60多米，這時(shí)候老師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外知識(shí)，比如“世界飛人”博爾特可以跑100米，這樣不僅讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用到生活當(dāng)中，同時(shí)也能掌握知識(shí)點(diǎn)舉一反三的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。該教學(xué)方式有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，拓寬了學(xué)生的探索精神，在真正意義上達(dá)到了全面提升綜合素質(zhì)的效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極踐行自主課堂教學(xué)模式，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。當(dāng)然，該教學(xué)策略也需要學(xué)生的積極配合和堅(jiān)持不懈的努力，積極去探索知識(shí)，在探索中能夠拓展學(xué)生的視野，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

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