在高中英語教學(xué)中如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)

【摘要】高中英語是高中教學(xué)體系當(dāng)中一門非常重要的學(xué)科，是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)的重要途徑。通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解西方國家的人文風(fēng)情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、生活方法、行為規(guī)范以及價(jià)值觀念等等，并且在西方國家的文化基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)本國文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以本篇文章主要針對(duì)在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過制定有效的方式方法，突出核心素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中具備較為健全的人生態(tài)度和世界價(jià)值觀，塑造學(xué)生健全的人格，凸顯出英語的教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

【作者簡(jiǎn)介】李春玲，山東省淄博第六中學(xué)。

在當(dāng)前，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為相關(guān)教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中重要的教學(xué)變革和主要教學(xué)目標(biāo)。立足于科學(xué)素養(yǎng)的角度，針對(duì)不同的課程內(nèi)容提出了具體的教學(xué)目標(biāo)。比如高中英語的學(xué)科素養(yǎng)，就要求學(xué)生具備一定的英語思維，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)解決生活當(dāng)中存在的英語問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國情懷，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力和知識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)工作者必須要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，凸顯出英語學(xué)科的價(jià)值。

一、高中英語核心素養(yǎng)的概念分析

每一個(gè)科目都有其自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。所謂的英語核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程當(dāng)中形成與自身發(fā)展以及英語科目未來發(fā)展相適應(yīng)的品格和能力。是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中以及成長(zhǎng)成才的過程當(dāng)中必備的基本素養(yǎng)。具體到高中英語教學(xué)當(dāng)中，就是學(xué)生在掌握了相關(guān)的英語知識(shí)之后不僅僅要從知識(shí)層面去掌握英語知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)英語知識(shí)之后，要具備一定的英語思維，同時(shí)能夠?qū)⑦@些英語知識(shí)和自己的生活進(jìn)行有些聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的實(shí)踐。除此之外通過構(gòu)建正確的英語核心素養(yǎng)，能夠樹立學(xué)生以科學(xué)探究為導(dǎo)向的認(rèn)知，通過樹立正確的學(xué)科觀念，讓學(xué)生能夠關(guān)注自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展之間以及科學(xué)發(fā)展之間的聯(lián)系，并且思考怎樣運(yùn)用英語知識(shí)促進(jìn)自身發(fā)展，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成更加明確的、個(gè)性的、針對(duì)的、廣泛的、終身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且高中英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是需要學(xué)生通過參加相應(yīng)的實(shí)踐，比如社會(huì)活動(dòng)、校園學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)文化活動(dòng)以及英語知識(shí)的自我內(nèi)化和實(shí)踐才能夠體現(xiàn)出來的，在這些活動(dòng)當(dāng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生形成健全和科學(xué)的英語知識(shí)認(rèn)知模式，對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度有著非常重要的作用。

二、核心素養(yǎng)理念下高中英語教學(xué)實(shí)踐方法分析

在明確當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者必須要立足于核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為重要的教學(xué)導(dǎo)向，通過教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，不斷地通過高中英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足于新課程改革背景下核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)英語教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

1.實(shí)施問題導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的英語科學(xué)思維。英語思維是英語核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)之一，而要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維必須要讓學(xué)生通過問題的理解思考、解決、探究和實(shí)踐。所以在英語教學(xué)當(dāng)中教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)施問題的導(dǎo)入。通過問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中對(duì)問題進(jìn)行自主的探究，學(xué)生在探究問題的過程當(dāng)中就是學(xué)生吸收和消化知識(shí)以及認(rèn)識(shí)英語知識(shí)的過程。而當(dāng)學(xué)生通過問題的解決并得出結(jié)論之后，學(xué)生就具備了一定的英語科學(xué)思維，能夠站在英語的角度來看待問題，解決問題，比如中西方文化差異的問題等，通過對(duì)這些問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.挖掘教材，在英語課堂當(dāng)中進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)與文化有著非常緊密的聯(lián)系這一基礎(chǔ)，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，要挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所滲透的英語文化，引導(dǎo)學(xué)生通過英語文化的學(xué)習(xí)奠定核心素養(yǎng)。比如就是要挖掘英語詞匯、語法、文章當(dāng)中的文化內(nèi)涵，通過情景表演、合作探究以及現(xiàn)場(chǎng)交流的方式對(duì)其中滲透的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)英語文化的認(rèn)知。比如在教學(xué)《Festivals around the world》這一內(nèi)容時(shí)，該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的了解和學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師就要帶情態(tài)動(dòng)詞學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)世界各地的文化進(jìn)行深入了解，比如美國的節(jié)日文化，英國的節(jié)日文化等等。讓學(xué)生立足于我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行理解，加深學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)期背景下，高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，教學(xué)工作者要通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情境以及挖掘教材中滲透的核心素養(yǎng)元素和文化，注重實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，不斷地進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。

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