淺析如何將傳統(tǒng)節(jié)日融入到幼兒園教育中

張燕 劉丹

摘 要：本文通過分析傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義，針對(duì)如何將傳統(tǒng)節(jié)日融入到幼兒園教育中進(jìn)行了深入的研究，并結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的實(shí)際內(nèi)涵詳細(xì)說明了有關(guān)教育途徑，希望能夠幫助幼教從業(yè)者認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義，采用科學(xué)有效的方法將節(jié)日與教育相融合，逐步提升幼兒的思想認(rèn)識(shí)，不斷提高其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒園;幼兒教育

1 前言

當(dāng)今社會(huì)，幼兒的教育在整體教育體系中占據(jù)重要位置，其是人一生素質(zhì)教育的開端，對(duì)人的未來具有重要的基礎(chǔ)作用。我國傳統(tǒng)節(jié)日是經(jīng)過漫長的時(shí)間積淀下來的優(yōu)良文化，其中蘊(yùn)含著豐富的道德、哲理，能夠潛移默化的作用于人的綜合素養(yǎng)，下面就結(jié)合實(shí)際情況對(duì)如何將節(jié)日與幼兒園教育相結(jié)合進(jìn)行說明。

2 傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義

首先，傳統(tǒng)節(jié)日氛圍濃厚。在我國眾多傳統(tǒng)節(jié)日中，無論哪一種節(jié)日都伴隨著特定的風(fēng)俗習(xí)慣，能夠營造出良好的文化氛圍和生活氣息，從而能夠幫助幼兒加深對(duì)與傳統(tǒng)文化的理解。例如，在春節(jié)期間無論是家庭還是社會(huì)中，人民都會(huì)貼春聯(lián)、年畫、窗花或福字等節(jié)日產(chǎn)品，全國上下歡欣鼓舞，這就將傳統(tǒng)文化與實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在了一起，節(jié)日氛圍濃厚，有助于幼兒形成民族自信心[1]。

其次，傳統(tǒng)節(jié)日動(dòng)手機(jī)會(huì)豐富。在幼兒教育中，動(dòng)手實(shí)踐能力是一項(xiàng)重要的培養(yǎng)內(nèi)容，而我國傳統(tǒng)節(jié)日中就具有豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，春節(jié)的包餃子、端午節(jié)的包粽子、元宵節(jié)的燈籠制作等都是十分具有實(shí)踐意義的活動(dòng)。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以引導(dǎo)幼兒參與到此類活動(dòng)中，進(jìn)而逐步提升其動(dòng)手能力。

最后，傳統(tǒng)節(jié)日意義深厚。幼兒階段的學(xué)生綜合素質(zhì)較差，而傳統(tǒng)節(jié)日具有較強(qiáng)的啟蒙意義，能夠有效作用于其成長。例如，在特定節(jié)日引導(dǎo)幼兒為長輩朗誦詩歌、猜燈謎等都能有效開發(fā)幼兒的語言能力和邏輯思維能力，具有積極意義。

3 將傳統(tǒng)節(jié)日融入到幼兒園教育實(shí)際途徑

3.1 借助節(jié)日氛圍，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

對(duì)于幼兒來說，良好的教育環(huán)境是增強(qiáng)教育效果的重要因素，要將傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒教育相結(jié)合，還應(yīng)從創(chuàng)設(shè)節(jié)日教學(xué)環(huán)境入手。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有關(guān)幼教從業(yè)者應(yīng)當(dāng)利用好傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的習(xí)俗、民風(fēng)以及其背后的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，使幼兒能從幼兒園學(xué)習(xí)中感知并體驗(yàn)到節(jié)日的氛圍。舉例來說，教師可以利用走廊、墻面及幼兒園的板報(bào)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的宣傳，組織幼兒收集有關(guān)民俗節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，并用圖片的形式呈現(xiàn)出來;然后選取部分質(zhì)量較高的圖片進(jìn)行張貼，營造出較好的節(jié)日氛圍。我校在春節(jié)期間還在走廊及墻面上張貼了“福”字，設(shè)置了鞭炮、葫蘆等節(jié)日掛件，創(chuàng)設(shè)了良好的“喜慶”教學(xué)環(huán)境，潛移默化的讓幼兒了解到傳統(tǒng)春節(jié)背后的含義。與此同時(shí)，春節(jié)是一個(gè)闔家歡樂、其樂融融的傳統(tǒng)節(jié)日，教師還可以利用此種節(jié)日氣氛布置節(jié)日任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在春節(jié)期間幫助父母或長輩做家務(wù)、送禮物、送祝?；蛘呤窃陲堊郎蠆A菜添飯等小事情，并將所做的事記錄下來，假期結(jié)束之后在班級(jí)進(jìn)行分享。此類做法也有很好的效果，幼兒能將種種小事隨時(shí)記起，并按照任務(wù)一一執(zhí)行，有助于其養(yǎng)成尊老愛幼、孝敬父母的行為習(xí)慣。有關(guān)幼教工作者可以借鑒此類做法，將節(jié)日氛圍有效利用起來，并將節(jié)日與教育相融合，不斷提升教育的效果[2]。

3.2 利用節(jié)日內(nèi)容，開展主題活動(dòng)

我國傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的歷史背景及文化內(nèi)涵，在人的一生中都有一定的積極作用，幼教工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到節(jié)日內(nèi)容中蘊(yùn)含著的教育意義，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與并加深對(duì)有關(guān)傳統(tǒng)文化的了解，收獲對(duì)其人生有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在端午節(jié)期間，教師可以開展主題為“我會(huì)過端午”的教育活動(dòng)，總體可分為以下四部分：第一，聽“說”端午。教師在開展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)對(duì)幼兒講述節(jié)日的歷史故事及一些基本習(xí)俗，也可以請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知自由的表達(dá)自己對(duì)該節(jié)日的看法，這樣能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，方便后續(xù)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，也可以講解“屈原”故事，借助榜樣的力量增強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛國主義的認(rèn)識(shí)。第二，動(dòng)手做龍舟。教師可以借助多媒體等教學(xué)工具放映龍舟的基本雛形，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自己的理解及想象，用手邊的剪刀、硬卡片等工具制作簡易龍舟，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能有效激發(fā)其想象力。第三，賽龍舟比賽。教師可以將學(xué)生分成3-4組，組織學(xué)生按照接力賽的方式用自己制作的龍舟進(jìn)行比賽，這樣可以有效活躍課堂氛圍，也能夠提高幼兒對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)，還能夠收獲集體榮譽(yù)感，對(duì)其未來發(fā)展大有裨益。第四，品嘗粽子。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看粽子制作視頻，并分發(fā)學(xué)校供給的節(jié)日粽子，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品嘗，并在品嘗之后依據(jù)個(gè)人感受談?wù)勛约簩?duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí)，巧妙的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。端午節(jié)是我國眾多傳統(tǒng)節(jié)日中較為重要的節(jié)日之一，除了上述簡易的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，教師還可以組織學(xué)生掛香袋或者系長命縷，這都是該節(jié)日特有的文化活動(dòng)，通過此類活動(dòng)的參與，幼兒能夠掌握基本的動(dòng)手能力，還能在活動(dòng)中加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流，從而增進(jìn)友誼。與此同時(shí)，隨著活動(dòng)的深入，幼兒能夠?qū)Χ宋绻?jié)的各種習(xí)俗及文化有更加全面的了解，進(jìn)而激發(fā)其民族自豪感，為其樹立愛國主義精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，我國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容具有十分強(qiáng)的挖掘意義，有關(guān)幼教從業(yè)者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日的教育內(nèi)涵，積極開展節(jié)日主題活動(dòng)，幫助幼兒深入了解我國傳統(tǒng)文化，幫助其汲取優(yōu)良文化的養(yǎng)分，塑造健全人格。

3.3 密切聯(lián)系家長，提升教育意義

在幼兒的教育中，幼兒園并不是唯一的培育場所，家庭教育的作用甚至大于學(xué)校教育，有關(guān)幼教工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的作用，密切與家長間的聯(lián)系，從而逐步提升傳統(tǒng)節(jié)日教育的意義[3]。在實(shí)際的聯(lián)絡(luò)中，幼兒園可以開設(shè)“家長信箱”，也可以建立班組微信群聊，為教師與家長間的聯(lián)系搭建平臺(tái)，方便雙方的溝通與交流，在對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教育時(shí)，教師可以利用相關(guān)平臺(tái)在特殊節(jié)日為家長提供節(jié)日相關(guān)的教育故事、幼兒啟發(fā)教育方法等文章，幫助家長找到正確的教育方法，提升幼兒的教育水平，也可以在節(jié)日邀請(qǐng)家長來校與幼兒開展親子活動(dòng)，也可以有效提升教育效果。以中秋節(jié)為例，教師可以邀請(qǐng)家長在中秋期間來校參加幼兒節(jié)日活動(dòng)，具體流程如下：首先，請(qǐng)幼兒分享自己所知道的中秋習(xí)俗或故事，也可以對(duì)“過節(jié)經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生走近中秋佳節(jié)，也能讓家長了解幼兒在校的實(shí)際情況，方便其調(diào)整教育方法。其次，開展親子制作燈籠活動(dòng)（需要提前請(qǐng)家長準(zhǔn)備廢舊硬紙板或紙箱等材料），請(qǐng)家長與幼兒結(jié)合手邊的工具進(jìn)行燈籠的設(shè)計(jì)與制作。在以往的活動(dòng)組織中，幼兒能與家長利用廢舊紙箱制作出方形燈籠、利用一次性紙杯做出“麻花”燈籠……能夠體驗(yàn)“變廢為寶”的樂趣，且能夠獲得較大的滿足，教育效果較好。最后，請(qǐng)家長與幼兒一起觀看嫦娥奔月等含有節(jié)日內(nèi)容的視頻，進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)中秋節(jié)的了解，并在觀看中分發(fā)節(jié)日食品，促進(jìn)親子互動(dòng)，形成良好的教學(xué)氛圍。此類活動(dòng)不僅能夠加深幼兒對(duì)有關(guān)節(jié)日的了解，還促進(jìn)了家長與幼兒間的良性溝通。與此同時(shí)，借助不同節(jié)日開展親子活動(dòng)，還能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)長輩、親屬的情感，促進(jìn)其形成愛父母、敬長輩的深刻思想感情，有助于其養(yǎng)成社會(huì)生活必備的情感及行為習(xí)慣，對(duì)其未來發(fā)展也有很大的積極作用。

4 結(jié)論

綜上所述，我國傳統(tǒng)節(jié)日具有豐富的教育意義，有關(guān)幼教從業(yè)者應(yīng)積極挖掘節(jié)日背后的意義，將其與幼兒園教育有機(jī)融合，可以通過營造節(jié)日氛圍、開展主題活動(dòng)及加強(qiáng)與家長間聯(lián)系幾方面入手，切實(shí)提高傳統(tǒng)節(jié)日的教育效果，幫助學(xué)生從優(yōu)良傳統(tǒng)文化中吸收養(yǎng)分，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李霞.幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育“三法”[J].甘肅教育，2016（11）：37.