淺談中考英語聽力應對策略

【摘要】聽力是英語學習五項基本技能的基礎部分。非英語的學習環(huán)境給我們的聽力教學帶來困難，學生常常反映聽力差，但不知怎樣去提高。本文根據(jù)作者的教學實踐，從詞匯過關、課堂訓練、配套檢測、考前指導四個方面淺談中考英語聽力應對策略。

【關鍵詞】聽力;詞匯;課堂訓練;原創(chuàng)試題;考前指導

【作者簡介】曾沙邵（1974.09.28-），女，漢族，湖南邵陽人，邵陽市第十中學高級教師。

聽力是英語學習五項基本技能的基礎部分。在聽說讀寫譯的全面發(fā)展中，聽是先鋒。近年來，聽力測試在各類英語考試中所占比例越來越高，它考查考生運用所學的語言知識聽音、辨義、理解和反應的能力。聽力測試很自然地檢測了學生聽與寫的技能，但非英語的學習環(huán)境給我們的聽力教學帶來困難。學生常常反映聽力差，但不知該怎樣去提高。如何提高學生聽力水平，很多老師都在不斷探索。在此，我根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，談談應對中考英語聽力的策略。

一、? 簡單方便的過關表

英語詞匯就如同我們砌房子要用的磚頭，沒有一定量的詞匯積累，聽力提高無從談起。在英語總復習中，我們自制詞匯過關表，梳理出課文中的重要短語、重要句子，根據(jù)復習進度，制成過關試卷，分層過關。雖然現(xiàn)在有各種教輔資料上都有類似總結，但是自己梳理的過關卷更能緊跟復習節(jié)奏，與中考能力要求相匹配。

二、扎實系統(tǒng)的課堂訓練

聽說讀寫譯五個方面的能力是相輔相成、互相促進的。聽力除了與詞匯積累有關，還與口語交際、閱讀、寫作都緊密相連?！顿u油翁》中有一句話，“我亦無他，唯手熟爾”。扎實系統(tǒng)的課堂訓練必不可少。

1.充分利用課堂教育資源全面練。日常教學中，聽力訓練我們主要依靠教材中的聽力材料。但我不僅僅要求學生聽，還要求學生說，引導學生口頭回答問題，復述、概述所聽到的有關語句及交流討論等;也不僅僅要求學生對信息語句進行快速閱讀，在聽力材料的編寫及選擇中還會有意設置一些填詞寫句的題型。這樣既促進了聽說讀寫譯能力的全面提高，同時也為聽力理解打下堅實的語言基礎。

2.創(chuàng)新課堂活動吸引學生練。課堂教學中我堅持每節(jié)課前讓學生表演的一個情景劇。全班12個學習小組輪流表演，每次表演我會評個分，12個組表演結束后，排名在前面的六個組會獲得操行加分。劇本由小組提前編寫好，內(nèi)容需與所學單元相關。其他學生看完情景劇后就對話內(nèi)容提問并回答。這個環(huán)節(jié)既是一個充滿創(chuàng)意的復習過程，又極好地訓練了學生的聽力與口頭表達能力。最近6年堅持每節(jié)課前表演，學生對每天的情景劇充滿期待。

3.推薦課外資源引導學生練。我向?qū)W生推薦好聽的英文歌曲，好看的英文電影，好用的英語聽力APP，意在引導學生課后主動去練習英語聽力。

三、緊密配套的原創(chuàng)試題

我們的聽力試題都是原創(chuàng)試題。雖然現(xiàn)在有各種聽力APP，學生們很容易找到聽力資源，但是適合學生聽力程度、對中考針對性強的聽力訓練材料并不好找。根據(jù)我市中考要求，1-5小題為口語交際題，我都用單元標題或本單元最經(jīng)典的句子出題;6-7小題、8-9小題為兩段短對話，至少有一段選自課文原文或根據(jù)原文改編，另一段借鑒教材進行原創(chuàng)，主要從Section A的1b，2a，2d中選擇;10-12小題，13-15小題為兩段長對話，從Section B 中的長對話或文章選擇材料進行改編。16-20小題我們抽取書中某個文段或者自己編寫一段文字要求學生挖空填詞。我將考試與日常教學緊密結合，引導學生掌握聽力技巧。

四、科學合理的考前指導

1.歸納總結。聽力測試考學生的綜合能力，平時訓練固然重要，總復習的歸納總結也必不可少。我們歸納了聽力考試中對話的常見的話題：日常交際問候語、問時間、問路、問天氣、問價格、問身體狀況、問興趣愛好，問交通方式、提建議等等，我們將常見問題整理好給學生背熟。16-20小題要求學生聽與寫相結合，難度最大，學生丟分多。我歸納出了英語聽力測試中的高頻詞，要求學生反復記憶。

2.聽前預測。聽力測試不同于筆試，它要求學生在固定時間內(nèi)集中注意力完成，聽力測試結束后也無法檢查。聽力考試中最有效的考試技巧莫過于聽前預測。我要求學生領到試卷后，迅速瀏覽聽力問題和大致選項。告訴他們合理利用聽力題目（包括題干及選項）中所蘊含的信息，對將要聽到的內(nèi)容和需要回答的問題進行一定預測。聽前預測能夠依據(jù)獲取的關鍵詞或相關信息，迅速界定將要播放的聽力材料中的主題以及內(nèi)容范圍，從而實現(xiàn)在正式播放聽力材料前，大致確定在聽力材料中所需獲取的相應信息。這樣不僅能夠有效縮小聽取信息時的搜尋范圍，大大減少學生的記憶負擔，而且能夠有效緩解盲目做題的情況，通過提高聽取信息的效率來降低聽力難度。

3.考前集訓。我收集了近五年邵陽市的中考真題，并制作成了音頻材料，在臨近中考前給學生集中訓練，讓學生熟悉聽力朗讀者的發(fā)音方式，適應聽聽力時的氛圍。中考題相對比較簡單，學生做起來比較順手，也增強了他們的自信心，這樣在考試中，學生的心態(tài)就會更加平和，穩(wěn)定地發(fā)揮出自己的水平。

4.注意事項。我們提醒學生為避免數(shù)字寫錯，可直接寫阿拉伯數(shù)字，如果是序數(shù)詞表示“第幾”， 可以寫成1st， 2nd， 3rd， 4th， 5th;填表格時要注意大小寫;填名詞時要注意名詞單復數(shù)（尤其是特殊變法）。填動詞時要注意詞形變化（原形，-s/-es，? -ing， -ed? ）。

以上是我在聽力教學中采用的一些方法?？傊?，提高聽力水平是一個相當復雜的過程，需要教師和學生共同努力，在今后的課堂教學中，我將從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，探索更多有效的聽力訓練方法，展開適應新形勢的聽力教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].

[2]方培玲.初中英語聽力教學探討[J].教育與教學研究，2015（4）.