思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】教師在教學(xué)的過程中，運用思維導(dǎo)圖方法是非常重要的教學(xué)手段，思維導(dǎo)圖對于促進(jìn)學(xué)生良好知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)有著不可或缺的重要意義，對學(xué)生個人能力的提升也有很大的幫助。結(jié)合我自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并從導(dǎo)入、輔助、拓展三方面為切入點，簡單介紹如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中英語詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖

【作者簡介】肖容嬌（1974.01-），女，福建福安人，福建省寧德市民族中學(xué)，一級英語教師，本科。

思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式可以有效的激發(fā)大腦的潛能，調(diào)動大腦對信息進(jìn)行快速的處理，將知識進(jìn)行歸類與總結(jié)。高中英語詞匯量較大，記起來具有一定的難度。因此，高中英語教師在教學(xué)的過程中可以有效的運用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生將零散枯燥的詞匯快速的記憶，加深對詞匯的印象，下面將簡要論述思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運用思維導(dǎo)圖，激趣導(dǎo)入英語詞匯教學(xué)

對于大部分學(xué)生來說，英語詞匯相對比較枯燥乏味，機(jī)械的記憶盡管能夠?qū)W習(xí)詞匯，但會打擊學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。利用思維導(dǎo)圖可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生通過想象的方式對詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師可以在課前利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前更加完整的做好新知識與舊知識的過渡與銜接，從而保證學(xué)生的新知識的學(xué)習(xí)效率，以及對舊知識的回顧與應(yīng)用。

人教版高中英語必修一Unit 1教學(xué)模塊中重點介紹的知識有關(guān)于friendship（友誼），由此可知，這一單元模塊中的詞匯內(nèi)容也一定會與友誼相關(guān)。這就意味著教師在教學(xué)的過程中可以有效的運用思維導(dǎo)圖。我在教學(xué)中主要是這樣使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行導(dǎo)入和過渡的：“friendship”這個單詞來自于“friend”這一單詞， 而“-ship”是抽象名詞后綴。所以我在黑板上用粉筆給學(xué)生們畫出了兩個簡單的圖形，把“friendship”和“friends”分別寫在圖形中，接下來再用一個箭頭把這兩個圖形連接在一起，布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行思考：在以往的學(xué)習(xí)中有哪些與“friends”和“friendship”有關(guān)的單詞，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充。我列出三大類，分別是“描述朋友、結(jié)交朋友、對友誼的態(tài)度”來對單詞進(jìn)行梳理，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在實際的過程中會聯(lián)想到很多不同的單詞或短語，可能帶有friend、friendship這個單詞，也有對于friendship的形容，例如：“make friends”（交朋友）、“forever friendship”（永恒的友誼）、“help each other”（互相幫助）等等。學(xué)生在回憶的過程中，我要將學(xué)生回憶出的單詞一一進(jìn)行分類和總結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在學(xué)生回答不出來的時候，我對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生盡可能多的回憶與友誼相關(guān)的單詞與短語，完善思維導(dǎo)圖。在學(xué)生回憶完成后，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。從而豐富整個思維導(dǎo)圖，使得與“友誼”相關(guān)的思維導(dǎo)圖更加完整、具體，利于學(xué)生進(jìn)行背誦復(fù)習(xí)。學(xué)生看到我在黑板上所畫出的思維導(dǎo)圖后，就可以有效的形成與友誼有關(guān)的英語詞匯框架，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的漢語言基礎(chǔ)強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)能力，對這些相關(guān)的英語詞匯有更加深刻的理解與認(rèn)識。除此之外，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)對課堂形式也會起到很好的優(yōu)化作用，能夠有效的增加課堂形式的豐富性，使詞匯的導(dǎo)入效果更加良好。

在詞匯教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用思維導(dǎo)圖可以有效的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，將原有的詞匯知識進(jìn)行系統(tǒng)的表達(dá)，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識又能學(xué)習(xí)到新知識，將新舊知識進(jìn)行高效的聯(lián)系，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新詞匯。

二、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)輔助英語詞匯教學(xué)

運用思維導(dǎo)圖作為新詞匯新知識的導(dǎo)入工具，能夠讓學(xué)生的思維處在一個相對活躍的狀態(tài)。教師必須要抓住這一機(jī)會，及時地帶領(lǐng)學(xué)生對新詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)新詞匯，幫助學(xué)生更好的理解新詞匯的具體意義，加深對新詞匯的記憶。

例如，我在教人教版必修一“Unit2 English around the world”這一單元的詞匯時，我首先對這一單元的具體內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，在這一單元中，根據(jù)新教學(xué)大綱對學(xué)生基本英語能力的要求，明確需要學(xué)生掌握的比較重要的詞匯有：subway（地鐵）、elevator（電梯）、gas（汽油）、apartment（公寓）、at present（現(xiàn)在、目前）、make use of...（使用）、spelling（拼寫）、culture（文化）、because of（因為）、play a role（in） （扮演一個…角色）、official（官方的、正式的）等等，對于這些單詞，為了讓學(xué)生能更好的理解記憶，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們對這些重要的又比較基礎(chǔ)的單詞進(jìn)行了分類?？梢园ㄓ姓Z言、生活、短語等幾個類型，讓學(xué)生根據(jù)這些提出的類型進(jìn)行針對性的補(bǔ)充，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)這些重點單詞，對本章節(jié)的思維導(dǎo)圖加以完善。上面提到的根據(jù)不同的類型和方法對這些重點單詞加以分類。我主要確定了三個分類依據(jù)：首先是語言類，這個大的類別可以劃分成很多個小的類別，例如影響語言的具體因素如“culture”等，描述語言變化的單詞“at present”等;其次一個大類是生活類的詞匯，學(xué)生可以把一些生活中常見的單詞歸為同一類，如“gas、apartment”等。這樣的分類方式也算是應(yīng)用思維導(dǎo)圖的一種基本方式，可以有效的強(qiáng)化學(xué)生對于新詞匯的理解，把新單詞和舊單詞更好的聯(lián)系起來，構(gòu)建了一條強(qiáng)大的詞匯量，方便學(xué)生對詞匯進(jìn)行記憶。

教師在引導(dǎo)學(xué)生對新詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以有效的應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，盡可能的促使學(xué)生主動的進(jìn)行思考，在短時間內(nèi)加深對于新詞匯的記憶。

三、利用思維導(dǎo)圖，完成拓展英語詞匯教學(xué)

思維導(dǎo)圖的最大優(yōu)勢就是可以保證學(xué)生在理解原有知識的情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，通過聯(lián)想等方式使學(xué)生的能力得到綜合的提升。在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，除了要使學(xué)生掌握課文內(nèi)容外，要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對自身的詞匯進(jìn)行拓展，才能更好的完成匯教學(xué)。人教版高中英語必修一Unit 3? Travel journal這一單元的詞匯教學(xué)中，與上文提到的運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的步驟相同，進(jìn)行課堂導(dǎo)入與課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠圍繞“travel”這一單詞建立簡單的思維導(dǎo)圖框架，再讓學(xué)生以“Travel journal”這一短語，進(jìn)行聯(lián)想，復(fù)習(xí)更多的單詞、短語。我積極的引導(dǎo)學(xué)生對課外的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善思維導(dǎo)圖，才能有效的拓展學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)旅游日記的詞匯。在這個教學(xué)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生建立了這樣的思維導(dǎo)圖：

通過這樣引入同類型的詞匯進(jìn)行歸納整理的聯(lián)想方式，讓學(xué)生在使用并不斷完善思維導(dǎo)圖的過程中，不斷的回憶和復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，而與此同時，加以思維導(dǎo)圖對新詞匯的導(dǎo)入，學(xué)生又能加強(qiáng)對新單詞的記憶，學(xué)生的詞匯量一定會越來越大，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)會奠定很好的基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅要幫助學(xué)生捋順書本中的知識內(nèi)容，還要實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的延伸，不斷的學(xué)習(xí)新的詞匯。在鞏固教材學(xué)習(xí)的同時體會到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，自覺主動的進(jìn)行詞匯的積累。

總而言之，思維導(dǎo)圖這樣的教學(xué)方法，可以有效的促使學(xué)生形成良好的英語思維能力，在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識量和詞匯量，又能幫助學(xué)生掌握一項英語詞匯記憶的技能，教師在運用思維導(dǎo)圖的過程中，必須深入了解班上學(xué)生的實際情況，將自身的詞匯教學(xué)方式適時的做出調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建英語詞匯框架，英語能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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