淺析初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的有效策略

【摘要】預(yù)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。一方面可以提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，另一方面可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但目前初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)還存在很多問(wèn)題，本文分析了造成初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)無(wú)效的主要原因，并提出了能加強(qiáng)初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)效果的相應(yīng)策略，以幫助教師提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課前預(yù)習(xí);策略

【作者簡(jiǎn)介】鄧招科，福建省大田縣鴻圖中學(xué)，教育碩士。

【基金項(xiàng)目】教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2018年開(kāi)放課題“核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)工作有效性研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：KC-2018060）。

隨著國(guó)家新課改力度的逐漸加大，對(duì)初中教師的教學(xué)要求也在不斷提高。在課堂教學(xué)上更加注重學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。尤其是初中英語(yǔ)，由于其特殊的課程特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。課前預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)成功的重要步驟。不僅如此，課前預(yù)習(xí)還可以幫助學(xué)生很好的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有很大的實(shí)用意義。但是，目前初中英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)還有很多不足之處等待我們?nèi)ソ鉀Q。

一、初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的意義

1.初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)屬于一種自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在課程進(jìn)行之前自行對(duì)所學(xué)教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備、相關(guān)的工具書(shū)、教材和其他輔導(dǎo)材料，自己去獲取和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并在困難的磨礪下，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，是保證課堂合作學(xué)習(xí)正常進(jìn)行的重要手段。

2.初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)為教師教學(xué)提供了參考方向。英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)課程中的難點(diǎn)問(wèn)題，充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，以制定出有效的教學(xué)策略。此外，學(xué)生也可以針對(duì)自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題主動(dòng)向老師提問(wèn)，這有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)力度和學(xué)生在課堂上的參與度。

3.初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)讓英語(yǔ)課堂變得更加精彩。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多以教師為主體，課堂教學(xué)方式也比較單一。但是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了有效的課前預(yù)習(xí)之后，教師可以在課堂上采用合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程變得跟加豐富。

二、造成初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)無(wú)效的原因

1.預(yù)習(xí)形式過(guò)于單一。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師更多關(guān)注是生詞的預(yù)習(xí)，會(huì)給學(xué)生布置抄單詞等作業(yè)或是讓學(xué)生提前進(jìn)行單詞的背誦。這樣單一的預(yù)習(xí)形式常常會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的熱情，也讓課前預(yù)習(xí)失去了它的真正意義。

2.預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確。很多初中英語(yǔ)教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)忽視預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定，這讓學(xué)生失去了預(yù)習(xí)的動(dòng)力，漫無(wú)目的的去預(yù)習(xí)，得到的結(jié)果也良莠不齊，達(dá)不到良好的預(yù)習(xí)目的。

3.預(yù)習(xí)效果無(wú)檢測(cè)。初中英語(yǔ)教師往往只注重預(yù)習(xí)的形式，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果卻從來(lái)都不檢測(cè)，這會(huì)讓學(xué)生輕視課前預(yù)習(xí)的作用。懶惰的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師根本不檢查，產(chǎn)生偷懶不預(yù)習(xí)的情況。這些現(xiàn)象同樣造成了課前預(yù)習(xí)的無(wú)效化。

三、初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的有效策略

1.根據(jù)學(xué)生的差異，制定分層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)一定要有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，才能讓學(xué)生更好的去完成。一般情況下，課前預(yù)習(xí)都是圍繞即將學(xué)習(xí)的新課程來(lái)開(kāi)展的，英語(yǔ)教師可以先要讓學(xué)生了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)范圍，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)生就能有目的的去進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，提高自己的預(yù)習(xí)效率。此外，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的具體情況有所不同，教師要因材施教，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的預(yù)習(xí)目標(biāo)。例如，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于之前接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，所以基礎(chǔ)比較薄弱，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)可以側(cè)重單詞發(fā)音和拼寫的掌握;對(duì)于初二的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師除了讓他們掌握單詞以外，還可以讓他們更多的去關(guān)注句型和文本的理解，并適當(dāng)?shù)氖占恍┵Y料，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力;對(duì)于初三的學(xué)生，由于馬上要面臨中考，英語(yǔ)教師可以讓他們?cè)谌骖A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納整理，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)，教師還要綜合考慮學(xué)生的思維模式、家庭背景和文化環(huán)境等因素，制定合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓預(yù)習(xí)的成效最大化。

2.加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的目的就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅做到有“章”可循，還要做到有“法”可依。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生利用字典、電子詞典和輔導(dǎo)資料等工具去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，解決單詞發(fā)音或釋義的問(wèn)題，節(jié)省更多精力。在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，學(xué)生可以先聽(tīng)一遍錄音，然后再跟著錄音一句一句朗讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以在課本上對(duì)聲調(diào)或降調(diào)等內(nèi)容做出相應(yīng)標(biāo)記。最后，自己再讀一遍，讓語(yǔ)調(diào)和發(fā)音更加熟練，這也是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的素質(zhì)之一。對(duì)于有條件的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們對(duì)自己的朗讀進(jìn)行錄音，并在課堂上播放，讓同學(xué)間進(jìn)行對(duì)比分析。這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還促進(jìn)了學(xué)生間的交流。

3.設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)興趣。為了取得更好的預(yù)習(xí)效果，英語(yǔ)教師可以根據(jù)新課程的內(nèi)容，安排一些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)完成了新課程的預(yù)習(xí)。為了讓這些問(wèn)題發(fā)揮真正的作用，需要英語(yǔ)教師再進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要保證這些問(wèn)題可以涵蓋課文的所有重點(diǎn)難度，由淺到深，能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，最終達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。此外，這些問(wèn)題還可以當(dāng)做日后課堂合作討論的主題。

4.加強(qiáng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的合作與交流。合作交流是初中學(xué)生所必需的基本素質(zhì)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在英語(yǔ)課的課前預(yù)習(xí)中，合作與交流也有著很重大作用。尤其是對(duì)于那些獨(dú)立學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，他們通常一個(gè)人很難完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。如果讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行分組合作，那么能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助能力弱的學(xué)生共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這有助于防止預(yù)習(xí)結(jié)果兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

5.利用多媒體技術(shù)，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)靈活。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。英語(yǔ)教師也應(yīng)該將其推廣到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中去，制定更生動(dòng)有趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。例如，當(dāng)課程有涉及相關(guān)的外國(guó)文化和風(fēng)土人情時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，搜尋相關(guān)的電影等媒體資料，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和感受，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.將預(yù)習(xí)同學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。初中英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)必須同學(xué)生的實(shí)際生活和年齡特點(diǎn)相吻合。英語(yǔ)教師可以構(gòu)建豐富多彩的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)言實(shí)踐的樂(lè)趣，提高自身語(yǔ)言運(yùn)用的能力，讓他們?cè)谏钪芯涂梢酝瓿捎⒄Z(yǔ)的課前預(yù)習(xí)。例如，讓學(xué)生收集摘錄一些和課程內(nèi)容相關(guān)的名人名言或諺語(yǔ)，并將其張貼在教室里，提升學(xué)生課外閱讀的能力?；蛘呤墙o學(xué)生布置與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)寫作練習(xí)，如請(qǐng)假條和日記，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，也豐富了英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

7.幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是一些學(xué)生比較懶惰，不愿意進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，致使課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。英語(yǔ)教師應(yīng)該采取一些措施讓學(xué)生看到課前預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和好處，增強(qiáng)他們課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，英語(yǔ)教師可以將班里的學(xué)生平均分為兩組，進(jìn)行為期15天的小試驗(yàn)，一組學(xué)生按照老師的要求認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，另一組學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，15天后，通過(guò)課堂英語(yǔ)小考的方式對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試，對(duì)比兩部分學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。雖然15天的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是在這短短的期限內(nèi)的成績(jī)差異不僅可以激發(fā)他們課前預(yù)習(xí)的熱情，讓他們能主動(dòng)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還可以促進(jìn)他們逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)是保證英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的重要手段，是實(shí)行先學(xué)后教的關(guān)鍵方法，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要前奏與鋪墊。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視課前預(yù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，根據(jù)上述建議，采取合理的手段幫助學(xué)生順利有效的完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并給與及時(shí)的檢查和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

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