基于微課的高職ESP混合式教學模式研究

陳新榮

摘 要：ESP教學模式結合了行業(yè)屬性和職業(yè)教育的特點，是高職英語教育改革的一條重要途徑。本文運用校本實驗，探討了把微課技術引入ESP課堂，支持翻轉課堂，提高學習效果。鑒于學生的實際，ESP微課內容的設計要控制難度，要與項目學習、合作學習等結合起來，著重培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)專業(yè)與大學英語教學的融合。

關鍵詞：微課;高職英語;ESP; 混合式教學模式

ESP（English for Specific Purposes）是專門用途英語的簡稱，是為適應和滿足日益變化的社會需求和學生需要而產生的，據報道，當今英語世界的文字交流有80%是以ESP為媒介的。在本科院校，大學英語的教學重心已在向專門用途英語即ESP方向或學術方向轉移[1]。由于學生基礎不同，高職英語教學應結合行業(yè)屬性、職業(yè)教育的特殊，ESP 教學與基礎英語教學、專業(yè)英語教學和雙語教學都是不同的，應該成為高職英語教學研究和改革的重點。

目前我校已開設的ESP課程有護理英語、美容英語、酒店英語、商務英語和計算機英語。但是，如果運用教育生態(tài)學的觀點去觀察，各教學因子之間存在著一些失衡現(xiàn)象：大多英語教師能勝任通用英語的教學任務，但不具備相關專業(yè)課的基本知識和實踐經驗，講授ESP課程缺乏專業(yè)性。調查發(fā)現(xiàn)，像商務英語等對專業(yè)知識背景要求不高的課程由大學英語教師教，像計算機英語等專業(yè)性較強的課程90% 以上由專業(yè)教師教;高職院校應用型專業(yè)繁多，卻沒有通用的ESP教材，教學內容和難易度隨意性大;課堂教學依然延續(xù)以篇章閱讀為主，講授方法注重傳統(tǒng)，ESP課堂教學缺乏系統(tǒng)性，學生滿意度低，教學效果差。

為了改變目前的現(xiàn)狀，我校的英語教學團隊決定把微課引入課堂，實施教學改革。微課是一種以短小精悍的微型媒體教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設計開發(fā)的一種新型學習方式，支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習[2]。2016年，隨著我校在線課程《基礎醫(yī)學英語》和課題《基于微課的高職英語ESP混合式教學模式研究》的立項，課題組以本校2017級醫(yī)學生為主要研究對象，探索把微課技術引入ESP教學的新模式。

課題研究的主要路徑：（1）設計調查問卷，針對ESP學習態(tài)度、在線英語學習途徑和學習經驗的了解，目的在于了解學生對于專業(yè)英語課程的學習態(tài)度、學習習慣，在線學習的動力的了解，為在線專業(yè)英語學習模式做學情診斷。（2）整合課程資源。把教師自己制作的微課，音頻，文本等課件和校外網絡資源如慕課、雨課堂與學生的手機、QQ、微信等工具建立連接，建立可供學生自主學習的英語信息支持系統(tǒng)，為學生自主開展知識建構提供資源保障。（3）制定課程規(guī)劃和具體的教學內容和教學時數(shù)，建立了一套適合本校學生的高職英語ESP教學模式。該教學模式以人本主義和建構主義教學理念為依據，以基礎專業(yè)英語為載體，以信息化為橋梁，把微課引入課堂，改變原有的教學模式，實現(xiàn)課堂翻轉：把工作情景以微課的形式展現(xiàn)出來，從教學準備、理解記憶、運用評價三方面設計ESP課堂模式。以團隊分工合作、模塊化制作課件、微課視頻和測試題庫。（4）利用微課等信息技術手段，實施專業(yè)英語教學。

本實驗選取了湖北職業(yè)技術學院口腔專業(yè)17級兩個班作為實驗班和對照班進行對比研究。兩個班都以基礎醫(yī)學英語為教學內容，實驗班采用以微課為主，輔之以小組合作--任務教學等混合式教學模式。學生自己在課前利用微課觀看視頻，學習醫(yī)學英語課程，完成理解內容測試，教師在課堂組織學習結果討論、答疑和集中講授，幫助學生完成知識的內化。而對照班則采用以講授為主的傳統(tǒng)教學模式。實驗歷時一年。實驗結束后，課題組利用兩組數(shù)據進行統(tǒng)計分析，一組是實驗班實驗初期的摸底考試作為前測成績，另一組是一年級結束時的期末考試作為后測成績?？疾閮热轂榛A醫(yī)學英語，包括專業(yè)基礎詞匯，基本語法、專業(yè)文章閱讀三個方面。測試表明：實驗班比對照班平時成績人均提高4.73分，期末成績人均提高7.19分。

本課題的探討，是對人本主義思想以及建構主義教學理念的一次檢驗。通過課前的自學發(fā)現(xiàn)知識，通過任務合作的課堂學習、檢測和反饋，來實現(xiàn)語言知識到語言能力的轉化。問卷及訪談的結果顯示：高職學生英語基礎薄弱，但對英語的學習并沒有完全喪失興趣。學生有合作學習的意愿，有網絡自學接受度好，只有尊重學生的意愿，給他們信心，用新的教學方法與手段調動他們的積極性，才能提高學習效果。

微課整合了視聽說以及社會化網絡等多重優(yōu)勢教學資源，順應了信息化教育發(fā)展趨勢。本課題在酒店英語、美容英語、護理英語等ESP課程中也采用了微課教學。實踐表明：把微課引入課堂，彌補了很多傳統(tǒng)教學沒有的知識，拓展了現(xiàn)有的教學資源，能有效地幫助學習者查缺補漏，鞏固強化課堂知識，克服了課時不足、教師專業(yè)知識陳舊、教學手段落后、考核方式單一等問題，使學習者能隨時隨地進行英語的聽說讀寫學習和訓練，英語綜合能力顯著提高。

以微課為主的ESP混合式教學模式是高職英語教學改革的一個有效途徑。在課題的實施階段，我們發(fā)現(xiàn)：ESP教學即專業(yè)英語教學可以為學生的未來職業(yè)發(fā)展提供一扇窗口，是對高職英語教育在完成基礎英語學習之后的一個有效補充，但不論是醫(yī)學英語還是酒店英語，專業(yè)知識的難度一定要控制好，否則，本來英語基礎很差的高職生，再加上難懂的專業(yè)內容，興趣、自信心很容易下降。另外研究還發(fā)現(xiàn)，對于高職生來說，完全實現(xiàn)翻轉課堂還有難度，微課還要與其它的教學形式相融合，如項目教學法、協(xié)作學習、講授法等結合起來，把高職英語教學的重點放在激發(fā)興趣，引導學生學會學習上來，如利用微課進行課前預習時，還需作課前導入;在小組討論階段，要隨時提供答疑;在反思階段，要及時跟蹤反饋，幫助學生實現(xiàn)課外自主學習。

基金項目：2016年湖北職業(yè)技術學院課題項目“基于微課的ESP教學模式研究”（2016B09）

1 引言

數(shù)控加工的在線檢測技術是在銑床上加裝相應的檢測設備，完成加工過程的實時檢測，實現(xiàn)數(shù)控銑床系統(tǒng)工件坐標系自動調整、在線質量監(jiān)控和在線檢測，并通過誤差補償，用來修正系統(tǒng)的檢測誤差的技術[1]。搭建數(shù)控銑床系統(tǒng)，以可編程運動控制器為主要運行硬件平臺，建立與數(shù)控系統(tǒng)的通信，以機床內部、內置和外置傳感器相結合的方式，自動獲取機床運行過程和磨削加工過程的重要動態(tài)過程信號以及其他相關數(shù)據。通過可編程運動控制器的數(shù)控銑床相對于傳統(tǒng)普通銑床高加效率提高，并且如果在數(shù)控銑床加工過程中實時監(jiān)測工件的銑削加工量，能夠實時監(jiān)控加工偏差，則對保證加工效率和加工質量具有重要的意義。

2 研制內容

本文研制了一種基于可編程運動控制器的數(shù)控銑床系統(tǒng)，主要針對教學使用，進行平面和外圓的銑削加工，并增加了在線檢測設備[2]。構建基于可編程運動控制器銑床數(shù)控系統(tǒng)的硬件體系結構，完成可編程運動控制器和上位機PC之間的連線、完成主機PC和可編程運動控制器實時數(shù)據傳遞的雙端口RAM（DPRAM）的通訊方式。開發(fā)銑床數(shù)控系統(tǒng)的用戶操作界面[3]。采用可編程運動控制器提供的“PID”的控制環(huán)算法，運用數(shù)控系統(tǒng)的PID參數(shù)和前饋系數(shù)，優(yōu)化系統(tǒng)的控制性能。分析數(shù)控銑床系統(tǒng)在線檢測系統(tǒng)的基本結構，設計了新型的在線檢測方案，針對銑床系統(tǒng)的特殊結構及加工過程確定系統(tǒng)的總體在線檢測設計方案[4]。搭建數(shù)控銑床系統(tǒng)在線檢測系統(tǒng)平臺，采用VC編寫上位機軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)控加工過程的在線檢測和運動控制。對檢測系統(tǒng)進行了實驗分析，得出了檢測系統(tǒng)工作數(shù)據，檢測系統(tǒng)安全可靠，準確度高的結論[5]。

3 數(shù)控銑床系統(tǒng)組成

本系統(tǒng)采用可編程運動控制器為運動控制器，數(shù)控系統(tǒng)的主機為工控PC主機，采用Windows XP操作系統(tǒng)平臺，基于可編程運動控制器數(shù)控銑床系統(tǒng)的硬件結構包括，PC主機、可編程運動控制器及其附件、主軸電機、變頻器和控制器、輸入與輸出接口、數(shù)控檢測的裝置。

銑床部分是整個系統(tǒng)機械加工的工作部分，對系統(tǒng)功能的實現(xiàn)和性能有重要的影響。銑床部分主要有包括操作功能、可編程運動控制器控制、主題運行機構幾部分。銑床控制部分的設計，充分考慮設計安全性能，因此選用了具有高安全可靠性和機械性能與電氣性能的裝置：指令控制部分上位機使用臺式計算機;可編程運動控制器控制部分選用可編程運動控制器和匹配的伺服系統(tǒng);執(zhí)行部分選用自由滑臺。

為了保證數(shù)控銑床控制系統(tǒng)的安全性及穩(wěn)定性，在設計數(shù)控銑床在線檢測裝置，可以實現(xiàn)對待加工件的實時檢測，同時可以反饋數(shù)控系統(tǒng)運轉情況，保證系統(tǒng)的安全運行。在精密的加工過程中，通過加工機床和測量設備的適當組合就能以準確的實現(xiàn)在線測量加工零件的加工尺寸。本文的數(shù)控系統(tǒng)主要采用這種結構。本設計是將測量儀器直接安裝在砂輪箱上，通過砂輪的進給帶動測量儀的移動。 測量儀器的位置盡可能靠近砂輪端，而不會影響砂輪的正常工作。另外，測量系統(tǒng)通過機床轉軸控制，避免了加工和測試過程之間的沖突和外部環(huán)境的影響，保護測量儀器。

軟件控制系統(tǒng)是整個數(shù)控銑床系統(tǒng)的核心，本系統(tǒng)系統(tǒng)軟件采用VC編寫，對銑床進行運動控制，并實時分析和處理測量系統(tǒng)采集的數(shù)據實現(xiàn)機械加工的在線測量及自動運行等功能。軟件結構合理，集成運動控制、仿真和數(shù)據庫管理等功能，界面美觀，操作方便。

4 總結

本課題研究的是數(shù)控銑床系統(tǒng)的在線測量，對象工件平面等的銑削，屬于典型的箱體零件，測量過程中路徑規(guī)劃，依賴可編程運動控制器完成，操作者通過數(shù)控系統(tǒng)即可監(jiān)控加工過程，通過上位機的數(shù)字處理即可保證加工精度。銑削過程檢測功能，實現(xiàn)了加工零件的過程檢測系統(tǒng)與數(shù)控銑床閉環(huán)控制狀態(tài)。以可編程運動控制器為基礎的數(shù)控機床有強大的運算處理功能，操作系統(tǒng)具有通用性和擴展性，在數(shù)控系統(tǒng)運行時能夠檢測加工過程保證人、機、物的安全運行。

感謝天津職業(yè)技術師范大學201910066084“教學型磨床的研制”項目、XJKC031718“基于運動控制卡的小型數(shù)控磨床系統(tǒng)的研制”項目，及18JCTPJC68900天津市企業(yè)科技特派員項目“天然纖維成型產品力學性能及加工技術研究”項目的支持。參考文獻：

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[2] 畢承恩.當前數(shù)控發(fā)展戰(zhàn)略與CNC發(fā)展趨勢的探討，中國科學院數(shù)控技術高級研討班報告集，2009.12.

[3] 葉伯生，朱志紅.計算機數(shù)控系統(tǒng)原理、編程與操作.武漢：華中理工大學出版社，2003.5.

[4] Yusuf Altintas.數(shù)控技術與制造自動化，化學工業(yè)出版社.2012.11.

[5] 王侃夫.機床數(shù)控技術基礎，北京：機械工業(yè)出版社，2011.5.