漢語國際教育專業(yè)本科生英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

王帥 高艷華 薛偉燁 羅賓賓 劉純 賀麗勵(lì)

【摘要】本論文以大連民族大學(xué)漢語國際教育專業(yè)為例，力圖揭示漢語國際教育專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)聽力學(xué)習(xí)中遇到的困難，了解漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，揭示存在的問題，提出相應(yīng)的對策建議，以幫助漢語國際教育專業(yè)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平和為教師教學(xué)改進(jìn)教學(xué)提供建議，為漢語國際教育的人才的培養(yǎng)提供做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】英語聽力;漢語國際教育;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

【作者簡介】王帥，高艷華，薛偉燁，羅賓賓，劉純，賀麗勵(lì)，賀麗勵(lì)（指導(dǎo)老師），大連民族大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本論文受大連民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號：201812026494。

一、英語聽力對漢語國際教育專業(yè)的重要性

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對外交流日益密切，二十年以來，我國漢語國際教育推廣事業(yè)從興起到發(fā)展， 世界范圍內(nèi)的孔子學(xué)院的開展如火如荼，對語言人才的需求越來越迫切。培養(yǎng)出更高水平的專業(yè)人才是我國各高校漢語國際教育專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，這也是我國增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力的重要途徑。對第二語言有很高要求的漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生來說，外語學(xué)習(xí)對他們傳播中國文化的未來工作起著至關(guān)重要的作用。大多數(shù)漢語國際教育人才都從事對外漢語教學(xué)或者對外貿(mào)易等與對外交流密切相關(guān)工作，這就對他們的英語水平和英語聽力提出了很高的要求。熟練掌握英語、提高自身的英語聽力能力對于他們在對外交流、出國深造、提升自己對外交流能力等方面起著舉足輕重的作用。

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流?！碧岣哂⒄Z聽力能力是英語學(xué)習(xí)中的重要方面，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而，聽力能力的提高一直是制約是大學(xué)英語教學(xué)改善的瓶頸，學(xué)生的整體聽力能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在各級別考試中，如四、六級考試中聽力成績分?jǐn)?shù)不高。這主要受歷史因素制約，如聽力不被納入中考和高考，而學(xué)生在大學(xué)階段，對聽力的投入有限，也與教師的授課方法有關(guān)，如課堂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法積極調(diào)動學(xué)生，學(xué)生沒有采用有效的聽力策略。

二、研究對象和方法

本研究采用發(fā)放問卷的方式，調(diào)查對象為大連民族大學(xué)漢語國際教育專業(yè)的大學(xué)生245人，深度訪談文法學(xué)院主管教學(xué)的中文系教師等7人。采取非參與觀察法以及參與觀察法如聽課并參與教學(xué)活動等方式，以達(dá)到更為全面地考察漢語國際教育專業(yè)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的目的。調(diào)查的時(shí)間是2018年9月。共發(fā)放問卷240份，有效回收229份，回收率95.4%，所有調(diào)查對象都正在參加或曾經(jīng)參加過漢語國際教育專業(yè)英語聽力教學(xué)活動。

三、結(jié)果分析

根據(jù)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生每周聽力學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有32.2%的學(xué)生每周練習(xí)英語聽力的時(shí)間少于2 小時(shí)，只有 1.8%的學(xué)生每周練習(xí)英語聽力的時(shí)間不足 1 小時(shí)。多達(dá)56.7%的學(xué)生每周聽力練習(xí)時(shí)間集中在2-3小時(shí)，該聽力練習(xí)時(shí)間包含了課上學(xué)習(xí)時(shí)間，這說明學(xué)生課外聽力學(xué)習(xí)的投入時(shí)間過少，積極性過低。這需要大學(xué)英語教師對學(xué)生在英語聽力上的時(shí)間安排給予指導(dǎo)和督促，保證充足的練習(xí)時(shí)間，從而幫助學(xué)生提高英語聽力水平。

根據(jù)對漢語國際教育專業(yè)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)動機(jī)的自我評價(jià)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，目前學(xué)生進(jìn)行課外聽力練習(xí)的主要動機(jī)還是通過考試，但有37.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語聽力的動機(jī)是提高英語聽力能力，但還有 11.1%的學(xué)生是出于對英語聽力本身的興趣。由此可見，學(xué)生的課外聽力練習(xí)主要受外部動機(jī)的驅(qū)使，想要通過考試取得較高成績或用英語熟練交流、聽懂英文電影等，激發(fā)學(xué)生英語聽力練習(xí)的內(nèi)在動機(jī)則需要教師積極引導(dǎo)。

四、結(jié)論與建議

1.通過調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)存在以下問題。第一，學(xué)生英語聽力時(shí)間不足。學(xué)校雖安排的足夠的英語聽力課程，但課下學(xué)生很少能投入充足的時(shí)間練習(xí)英語聽力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)聽力動機(jī)不足。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的目的是通過考試，只有少數(shù)學(xué)是生是出于興趣或其他原因?qū)W習(xí)英語聽力。第三，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。學(xué)生除了在課上跟隨老師一起學(xué)習(xí)，課下不能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。

2.給漢語國際教育專業(yè)大學(xué)英語聽力教學(xué)改革提供如下啟示。第一，英語聽力教學(xué)屬于教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)制定合適的科學(xué)的教學(xué)大綱，循序漸進(jìn)，兼顧英語聽力基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。第二，拓寬英語聽力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如進(jìn)行日常交際、新聞、政治、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對各種情況都有所涉獵，在以后的實(shí)際運(yùn)用中得心應(yīng)手。第三，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣，合理地將網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化科技手段加入到課堂中，如采用讓學(xué)生制作視頻、配音等方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

總之，英語聽力的學(xué)習(xí)對于漢語國際教育專業(yè)的重要性是不言而喻的，以大連民族大學(xué)為例，通過對漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，了解到學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)中遇到的困難和英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，揭示存在的問題 ，提出相應(yīng)的對策建議，幫助漢語國際教育專業(yè)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平和為教師教學(xué)改進(jìn)教學(xué)提供建議，為我校發(fā)展?jié)h語國際教育的人才做好準(zhǔn)備打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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