小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑

陸桂盤

[摘? 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，對于大部分的小學(xué)生來說，最難以掌握的學(xué)科并不是數(shù)學(xué)或者英語，而是語文。作為一門語言性的學(xué)科，語文有其獨特的抽象性。而且對于學(xué)生而言，語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”也是比較難以培養(yǎng)的。但是沒有好的語文素養(yǎng)也是很難學(xué)好語文這門學(xué)科的，所以本文主要是從小學(xué)語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵、及其實現(xiàn)具體措施等方面來進(jìn)行論述的。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);學(xué)生;教師]

一、緒言

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)課程并不是很多，最主要的也只有語文、數(shù)學(xué)、英語三大學(xué)科，所以在一定的程度上，這三科都占有較大的比重。而語文學(xué)科作為一個一直存在的傳統(tǒng)性學(xué)科，對于學(xué)生們來說還是算比較重要的。但是也因為語文學(xué)科自身帶有的難度，所以并不是每一個學(xué)生都能較好的掌握。很多時候小學(xué)語文無論是在教學(xué)還是在訓(xùn)練上，都存在著較大的問題。而在語文學(xué)科的教學(xué)之中，語文教師也扮演著一個非常重要的角色，只有好的方法和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能讓學(xué)生真正的喜歡上語文。而只有足夠的興趣，才會讓心智尚且還不很成熟的小學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)語文，并且真正的掌握好學(xué)習(xí)語文學(xué)科的方法。但是語文學(xué)科能力的培養(yǎng)也并非是單方面的，而是多方面、全面性的發(fā)展，所以在這樣一個高要求、高難度的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就更加需要教師的合理指導(dǎo)和細(xì)心啟發(fā)了。

二、小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成主要是四個方面：語言的建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。同時語文學(xué)科作為一個語言性的學(xué)科，它對于學(xué)生們能力的考察并不是單方面的，而是聽說讀寫等多方面綜合起來的能力的考察。所以在學(xué)習(xí)語文的過程中，部分學(xué)生會有較大的壓力，甚至是不愿意學(xué)習(xí)語文。所以語文教師在語文學(xué)科上的引導(dǎo)對于學(xué)生們來說還是非常重要的，甚至說是舉足輕重的。而對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，不僅不能操之過急，反而需要更加的細(xì)心引導(dǎo)。語言的構(gòu)建與運用，更多的需要學(xué)生平常生活中的一個積累，這并不是一個能夠輕易提升的方面。而思維的發(fā)展與提升也不是能在短時間內(nèi)就能發(fā)生質(zhì)的改變的，只有平日里慢慢的培養(yǎng)，才能夠用量變帶來質(zhì)變。而審美鑒賞與創(chuàng)作、文化傳承與理解就更不能通過單方面的教學(xué)來改變了，它們需要學(xué)生自身有著較好的理解力，審美能力，而這些都是外界力量不能通過短時間改造的。只有教師細(xì)心、合理的引導(dǎo)才能讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)，并且通過自身的積累來不斷提升自身語文素養(yǎng)的各個能力。

三、小學(xué)語文“核心素養(yǎng)”實現(xiàn)的具體措施

（一）結(jié)合實際生活，合理設(shè)計課程

對于心智不太成熟的小學(xué)生來說，很多時候語文學(xué)科都過于抽象、難以理解。所以教師就需要通過結(jié)合實際生活，來合理的設(shè)計課程，從而讓學(xué)生更好的理解。只有通過生活中方方面面的結(jié)合，才能讓學(xué)生更好更容易去理解語文學(xué)科。而且語文學(xué)科也是一個日常生活中運用最多的學(xué)科，所以結(jié)合實際生活去設(shè)計語文課程，會讓學(xué)生更加有代入感，從而也不會輕易的去排斥語文學(xué)習(xí)。而且只有這樣的課程才會讓學(xué)生輕松的理解學(xué)科中的知識點，而不會再讓學(xué)生覺得語文學(xué)科是一個無聊乏味的死板學(xué)科了。所以從實際生活中找到學(xué)習(xí)語文的方法，對于學(xué)生來說是最沒有難度，也最容易被學(xué)生所接受的。

（二）以學(xué)生為中心，推動學(xué)生個體發(fā)展

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師只是學(xué)習(xí)活動的輔助者。所以在進(jìn)行教學(xué)時教師應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生發(fā)揮自身作為學(xué)習(xí)主體的主動性。并且做到真正的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索中去研究學(xué)習(xí)的方法。而不是讓教師直接的將知識果實交給學(xué)生，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中積累學(xué)習(xí)的方法和能力。只有以學(xué)生為中心，教師才能更好的開展教學(xué)活動，這樣學(xué)生才能真正的喜歡學(xué)習(xí)，并且去主動學(xué)習(xí)。同時也只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們才能嘗試著獨立的去自主學(xué)習(xí)，才能認(rèn)真的去思考事物存在的意義和價值，才會成為一個真正有思想的人。

（三）采用多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)活動

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)首先最重要的便是對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生真正的喜歡上了語文這門學(xué)科，他們才會主動的去想辦法對自我進(jìn)行提升。但是內(nèi)容繁多的語文學(xué)科卻并不如其他學(xué)科一樣能很好的吸引學(xué)生，所以在興趣培養(yǎng)方面，就需要教師花費更多的心血。語文學(xué)科雖然內(nèi)容繁雜，但是卻也是豐富多彩的，所以教師需要通過不同方式的運用，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的精彩之處。不同教學(xué)方式的運用不僅會讓學(xué)生不再感到乏味，更是會讓這些對新事物抱有好奇心的小學(xué)生們對語文學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣。而對于年齡較小的學(xué)生來說，興趣才是最好的老師，能夠引導(dǎo)著學(xué)生主動積極的去探索。也只有豐富的教學(xué)活動才會讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動生動活潑起來，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識與經(jīng)驗。

四、結(jié)論

小學(xué)生語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，是離不開教師的幫助的，所以教師更加需要去考慮如何較好的培養(yǎng)學(xué)生，輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。不僅要樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動主體的思想，更要注重激發(fā)學(xué)生主動性。讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下一步步積極的走向成功的方向。只有對語文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生們才會主動的去探索，并且在不斷的探索中培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，提升自己的閱讀能力、創(chuàng)作思維等一系列的技能。而在引導(dǎo)的過程中，教師也是需要結(jié)合實際來進(jìn)行合適的指導(dǎo)，必須考慮學(xué)生的實際情況，并且給予學(xué)生較好的輔助，真正的發(fā)揮自身作為學(xué)習(xí)活動客體的作用。也只有在教師與學(xué)生共同的努力下，才會讓學(xué)生獲得真正的進(jìn)步，真正的掌握學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)

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