中學班主任與學生的談話技巧探究

吳化偉　陳華芳

摘 要：在中學班級工作中，談話是一個重要的輔助方式，通過談話，能夠增進師生情感，讓班主任能夠了解學生的思想狀態(tài)，也讓班級管理工作可以做到有的放矢。本文針對中學教育中的談話意義進行分析，并探討具體的談話技巧。

關鍵詞：中學班主任;學生;談話;技巧

在中學班主任工作中，談話是一個重點內(nèi)容，利用談話，能夠了解學生的思想狀態(tài)、發(fā)展動態(tài)，為班級管理工作的開展奠定基礎，也可以增進師生情感。作為中學班主任，需要正視談話的意義，并掌握科學的談話技巧。

一、中學教育中的談話意義

班級管理工作是一個復雜、系統(tǒng)的工作，要在短時間內(nèi)贏得學生的認可，作為班主任，必須要知曉學生的思想和情緒，而要達到這一點，談話便是一種有效的教育方式，每個中學生，他們都是獨立個體，思想上復雜多變，班主任的成功談話能夠感化學生心靈、撥動學生心弦，讓學生朝著明智的方向發(fā)展。談話本身，也是中學教育的一個過程，不注重談話，就無法了解學生心理變化和喜怒哀樂，也無法解決班級管理中的問題。同時，通過談話，在與學生平等的地位上，讓他們表達自己的困惑和感悟，并通過平等協(xié)商的方式，為學生提供參與班級管理工作的契機，既能完善現(xiàn)有的班級管理制度，也讓班級管理活動的開展更易實現(xiàn)，通過談話，還能夠成功明確個人奮斗目標與班級目標，讓大家團結一致，共同朝著目標來努力，這既鼓舞了士氣，也能夠引導學生開展深入學習，充分激發(fā)出學生的潛能。

二、中學班主任與學生的談話技巧

（一）科學選擇談話方式

在中學班級中的學生，他們每一個人的成長經(jīng)歷、生活環(huán)境、個性興趣都不同，甚至來自于全省各地，因此，在談話方式上，必須要根據(jù)每個學生的個體差異來開展，即便是同一件事，對于不同的學生，也要科學選擇談話方式。身為班主任，需要了解學生的性格、愛好、脾氣、家庭情況等等，如，學生是否是留守兒童？家庭是否離異？是不是是獨生子女？等等，如果在談話時碰到雷區(qū)，效果自然會大打折扣。在了解學生的情況之后，針對不同的學生，可以采用相應的談話方式，如心胸開朗、性格活潑的學生，可以直接揭示他們存在的問題。對于敏感、性格內(nèi)向的學生，在談話時要做到含蓄委婉，避免態(tài)度強硬，損傷學生的自尊心;對于初犯錯誤，或者虛榮心較強的學生，要善于利用談話藝術來為他們提供指導，讓學生可以做到心中有數(shù)，體會到班主任的諒解和寬容;對于叛逆的學生，要站在與學生平等的地位上來交流，讓他們能夠真正認識到自己的問題。

（二）談話時要保護學生自尊

中學階段的學生，他們正處于青春期，具有很強的自尊心，愛面子，不喜歡教師、家長直接指出他們的缺點，在談話時，需要合理選擇場地，保護好學生的自尊。有一次，我發(fā)現(xiàn)，班級中的一名學生總是愛遲到，為了讓他改變，我在全班同學面前狠狠訓斥了他，后來，這名學生出現(xiàn)了破罐子破摔的心理，做出了一些沖動舉動。其實，這種談話方式是非常不妥的，由于沒有選擇適合的場地就批評學生，讓學生失去了面子，他們自然會產(chǎn)生逆反心理，對于這一問題，我進行了深刻反思，后來，單獨找他，坐下來一起促膝長談，了解學生遲到的原因，原來，他并不是故意遲到，而是因為母親生病，家里有特殊情況，通過與學生之間的真心交流，我站在他的角度上分析問題、解決問題，并提供了真誠的建議，贏得了學生的認可。總之，在開展談話時，要保護好學生的自尊心，不能當面批評學生，盡可能在沒有人的石凳旁、靜謐的走廊等場所中來進行個別談話，設身處地的為學生來著想，對于學生群體中存在的普遍性問題，可以在辦公室中來進行，讓學生感受到教師對他們的尊重和認可，針對由于家庭、早戀引發(fā)的問題，可以在宿舍、林蔭道等場所來交談，讓學生產(chǎn)生心理共鳴。

（三）談話要抓住學生閃光點

每一個人，都會犯錯，中學生也不例外。在學生出現(xiàn)錯誤或者做錯事情時，班主任不能輕易批評，而是要了解他們的錯誤原因，在找學生談話時，要做好準備工作，有的放矢的分析學生錯誤的產(chǎn)生原因，找到學生的閃光點，不能一味的批評。如：有一名學生，在課堂學習中經(jīng)常開小差，甚至擾亂課堂紀律，知道情況后，我及時找他進行談話，他反映，他并不是不愿意學習，而是對課本中枯燥復雜的知識點很難理解，一直沒有跟上教學進度，陷入了惡性循環(huán)，但是，他卻是一名非常優(yōu)秀的體育健將，在校運會上屢屢獲得好成績。在談話時，我鼓勵學生：“你特別有運動天賦，是我們學校的驕傲，相信如果你找到適合自己的學習方法，一定能夠解決當前的問題”。在談話后，學生出現(xiàn)了很大的變化，變得自信起來，上課開始認真聽講，主動回答問題，學習能力也慢慢的得到了提高。要取得好的教育效果，班主任要把握好談話的分寸和語言表達技巧，語言要親切自然，不是“我講你聽，我說你服”的單向灌輸，也從不說學生忌諱的詞，經(jīng)常提醒自己不要說過頭話。

三、結語

精誠所至，金石為開，針對中學生而言，他們與班主任接觸的時間比與父母接觸的時間要更長，在班級管理工作中，要善用談話這個藝術，真誠的站在學生的角度上分析問題、思考問題，在談話時，要與學生在思想上來進行交流，引起學生的共鳴，做到以情感人。

參考文獻

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