核心素養(yǎng)下的小學美術“愉快教學”策略

胡玉樞　李欄

[摘? 要：基于核心素養(yǎng)的“愉快教學”，是教師為了實現(xiàn)教學目標而運用的一種教學手段，即教師根據(jù)教學情境的特點、學生身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實狀態(tài)，營造一種輕松、和諧的學習氛圍，讓學生主動、愉快地學習，激發(fā)他們的學習熱情與興趣，提高教學效率，減輕他們的負擔，讓他們獲得成功的愉悅，促進他們知、情、意、行的全面發(fā)展。經(jīng)過一年來的摸索和研究，本文作者不僅體會到了“愉快教學”給美術課堂帶來的樂趣，而且獲得了一個結論：在核心素養(yǎng)理念的推動下“愉快教學”實質(zhì)上就是教學方法與教學策略的融合。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;“愉快教學”;策略]

一、核心素養(yǎng)下的美術教學

所謂核心素養(yǎng)下的美術教學，是近幾年來我國對于美術教學提出的新概念和新要求，核心素養(yǎng)，即要求學生在經(jīng)過培養(yǎng)之后，面對周邊的環(huán)境和時時刻刻變化的生活節(jié)奏，能夠綜合運用學習技能來對問題進行分析和解決。那么對于美術而言，美術教學的任務就是應該引導學生對現(xiàn)實的問題進行分析，明確每一個任務目標，將核心素養(yǎng)下的美術教學理念滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)，美術核心素養(yǎng)包含圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五個方面，這五個方面存在著強烈的聯(lián)系，相輔相成，綜合之下，就會培養(yǎng)出學生真正的能力和品格。

二、“愉快教學”新內(nèi)涵

（一）與時俱進的變化性

在新時代的背景之下，“愉快教學”的理念也悄然發(fā)生了變化，它是具有與時俱進的特質(zhì)的，如今我國持續(xù)推動新課程改革的實施，要求教育事業(yè)不斷改革和創(chuàng)新教學方式，推翻陳舊的教學理念，“愉快教學”必須從學生的心理和教學實際出發(fā)，從而與時代相適應。

（二）日益深化的科學性

當下，越來越多的專家打破了感性認知的淺表層，在教育方法論和教育心理學的理論基礎上對“愉快教學”理論進行研究和實踐，使其具有科學性。

（三）智慧人文的實踐性

“愉快教學”不純粹是讓學生在課堂中獲得歡樂，還關注學生人格的完善，進而促進學生知、情、意、行全面發(fā)展。因此，在小學美術教學中實施“愉快教學”，是一項使人智慧化的文化實踐活動，要求教師在教學中充分運用智慧，挖掘美術課堂得天獨厚的優(yōu)勢，發(fā)揮美術本身的魅力，使課程內(nèi)容與小學生的知、情、意、行相適應，以生動的教學形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，使理論與實踐相結合，激發(fā)學生對美術的興趣。

三、“愉快教學”策略探討

（一）教學內(nèi)容綜合化

美術是一個非常特殊的學科，它的任務不僅僅是要在紙上還原一個繽紛的世界，更重要的是讓學生明白美術不僅僅是畫畫，而且是聽懂畫外之音，理解畫外之意。比如說我們在有一章節(jié)“多彩的民間美術”當中就是如此，在我們的身邊有很多富有濃郁的藝術氣息的美術作品，比如說年畫，年畫與我們的生活息息相關，教師可以讓學生說出年畫所代表的意義，尤其是在農(nóng)村中，最為常見，它同時也反映了一個地方的風俗習慣。此外，教師還可以讓學生對不同的年畫進行分析，從色彩，構圖，制作材料，以及年畫的內(nèi)容綜合進行考慮。民間美術還有很多，另外一種就是中國結，它也是非常典型的美術作品，中國結代表了重逢團圓，吉祥如意。教師要讓學生明白中國結其中包含的社會意義，理解它的產(chǎn)生與社會，歷史和現(xiàn)實之間有何聯(lián)系，這樣學生在繪畫或者進行其他美術實踐的時候就會有更深的理解。

（二）教學材料實驗化

相對于其他學科而言，小學美術所涉及的教學材料頗為豐富，如蠟筆、彩紙、水彩筆、刮畫紙、顏料等。教學材料實驗化不僅有利于發(fā)揮學生豐富的想象力，而且能促進學生打破常規(guī)，創(chuàng)作出獨特的作品。比如說在美術課程中的“泥玩具”這個章節(jié)中，它的美術材料就跟我們平常的認知有所不同，要求我們使用的材料是泥巴，這種材料在農(nóng)村再常見不過了，所以教師要讓學生們用泥巴，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新的做出不同的泥巴玩具，他們或許會捏出各種各樣的動物，或者汽車，或者建筑物。在教室的激勵和引導之下，從而更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

（三）教學手段現(xiàn)代化

隨著數(shù)字技術媒介的發(fā)展，多媒體教學走進課堂，成為一種重要的教學手段，它使美術課堂的教學內(nèi)容更加形象、豐富、具有趣味性。多媒體教學這種現(xiàn)代化的信息呈現(xiàn)方式，對學生有巨大的吸引力，能夠激發(fā)學生的求知欲、好奇心，提高他們對學習的興趣。小學美術教師可以使用各種教學手段，如播放電影、電視、錄像。美術本來就不應該拘泥于紙上，采用多媒體的方式來進行美術的教學，也是創(chuàng)新的一種教學，學生會看到不一樣的美術世界，拓展了他們的視野，同時也拓寬了學生們的想象空間。

四、結語

事實證明，在小學美術教學實踐中，“愉快教學”不僅能夠激發(fā)學生的學習動機、學習興趣和情感體驗，而且能夠喚起學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。筆者堅信，隨著“核心素養(yǎng)下的美術教學”這一理念的推進、教育經(jīng)驗的系統(tǒng)化，“愉快教學”理念會越來越成熟，在課堂中的運用也會越來越頻繁。因此，教師也要與時俱進，不斷對現(xiàn)有的教學方式進行改革和創(chuàng)新，借鑒愉快教學的成功案例，根據(jù)實際情況制定出符合農(nóng)村小學的教學方案，讓學生們感受到更加精彩的世界。

參考文獻

[1]靳秀霞.小學美術中如何實施愉快教學[J].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集.

[2]李勇.快樂教學寓教于“圖”——淺談思維導圖教學與學科核心素養(yǎng)的提升[J].中學課程輔導（教師通訊）.

[3]孫皖韻.核心素養(yǎng)下小學美術愉快教學策略研究[J].美術教育研究.