“撬開(kāi)”孩子緊閉的嘴

羅杏萍

[德育案例]

外出學(xué)習(xí)一周，疏于管理，我發(fā)現(xiàn)班上的問(wèn)題特別多。尤其嚴(yán)重的是同學(xué)、老師接二連三反映第五小組的紀(jì)律問(wèn)題。今天數(shù)學(xué)老師也來(lái)投訴，對(duì)象還是“第五小組”！

我了解到第五小組的成員喜歡在課堂上說(shuō)話，有時(shí)三三兩兩，有時(shí)甚至整組的紀(jì)律都十分放肆，當(dāng)中有后進(jìn)學(xué)生自律性不強(qiáng)的原因，更讓人的生氣的是組長(zhǎng)、以及一名科代表都列入違紀(jì)名單之中！

怎么辦，如果不嚴(yán)厲整頓這個(gè)小組的紀(jì)律，那么這股風(fēng)氣會(huì)蔓延，以致影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。這是萬(wàn)萬(wàn)要不得的事情??！于是我把整租同學(xué)找來(lái)，開(kāi)始讓他們集體反思，再各個(gè)擊破。經(jīng)過(guò)幾輪“洗腦”之后，最終定下了一個(gè)“第五組專用課堂表現(xiàn)考核評(píng)價(jià)表”的方案來(lái)約束他們的行為。但是在整個(gè)教育過(guò)程中，有一個(gè)男生的思想工作卻處理得非常得艱難。

他叫王梓峰，平時(shí)是個(gè)思維很靈活也很多話的男生，就是紀(jì)律比較懶散，但是跟他講話他也還是愿意溝通的。可是今天的他，無(wú)論是在集體反思，還是個(gè)人談話中，任憑老師如何問(wèn)話，都緊閉著嘴巴，一個(gè)字都不回應(yīng)。

無(wú)奈之下，我只能撥通他媽媽的電話。直覺(jué)告訴我：他性格這么古怪，大概會(huì)跟家里的情況有關(guān)系？現(xiàn)在他只字不愿講，我需要尋求家長(zhǎng)的幫助，好好了解一下。

家長(zhǎng)很配合來(lái)到學(xué)校，然而無(wú)論家長(zhǎng)如何溫聲細(xì)語(yǔ)、軟磨硬泡，得到的“待遇”還是與我一樣，孩子依然緊閉嘴巴！就在家長(zhǎng)也無(wú)計(jì)可施之時(shí)，我也同樣苦惱要尋求“撬開(kāi)”他嘴巴的方法。這時(shí)，我想到了“正面管教”中提到的在糾正之前先建立情感鏈接。對(duì)，得讓孩子的感情先傾向好，工作才好做??！

我先把家長(zhǎng)支開(kāi)，問(wèn)了孩子兩個(gè)問(wèn)題：第一、“你愿意做我的學(xué)生嗎？”孩子點(diǎn)頭。第二、“我是不是做過(guò)傷害過(guò)你情感，然后導(dǎo)致你討厭我，甚至是不愿意與我講話的事情？”孩子搖頭?！凹热粵](méi)有剛才兩個(gè)前提問(wèn)題的存在，你能不能開(kāi)口回應(yīng)我一下，哪怕你不想說(shuō)話，你也開(kāi)口告訴我‘不想說(shuō)話’？”這一回孩子終于松口說(shuō)了一個(gè)字“好”。接著我問(wèn)他答進(jìn)行了幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話，孩子還算配合，我便讓他先出去靜一靜考慮一下如何解決今天的問(wèn)題。

媽媽進(jìn)來(lái)后，眼淚就開(kāi)始來(lái)了。原來(lái)孩子平時(shí)就這樣對(duì)待家人，只要遇到他不喜歡的話題，就采取沉默的方式對(duì)抗，任憑誰(shuí)，說(shuō)什么，都統(tǒng)統(tǒng)不回應(yīng)。之所以會(huì)造成孩子這般性格，媽媽提到爸爸應(yīng)該是一個(gè)最大因素。孩子的爸爸是一個(gè)脾氣極其暴躁的男人，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楣ぷ餍量?、身體不適，對(duì)母子進(jìn)行訓(xùn)斥，兒子從小就目睹爸爸對(duì)媽媽的打罵。更甚的是爸爸在孩子讀三年級(jí)的時(shí)候，曾經(jīng)在別人唆使提出過(guò)與妻子離婚，并分開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)一年之久。后來(lái)敵不過(guò)孩子的央求，媽媽選擇了與爸爸復(fù)婚。自此之后，孩子就只和媽媽說(shuō)話，不再與爸爸有半點(diǎn)溝通。媽媽對(duì)自家情況的坦白，讓我一下子就找到了與孩子溝通的情感切入點(diǎn)。果真，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后，都有一個(gè)存在問(wèn)題的家庭。

媽媽走了之后，孩子似乎知道媽媽與我談話的內(nèi)容，開(kāi)始向我打開(kāi)了心扉。與他的繼續(xù)交談中，我發(fā)現(xiàn)了他內(nèi)心的糾結(jié)：“他很愛(ài)他的媽媽，但是就有‘愛(ài)在心口難開(kāi)’的尷尬;而對(duì)于爸爸，他是既愛(ài)又恨，完全不知如何與爸爸進(jìn)行交流?！?/p>

我嘗試用一個(gè)極端的問(wèn)題去打開(kāi)他的心房：“假如你爸爸生命垂危，但是只要你大聲說(shuō)出‘爸爸我愛(ài)你’這句話，他就平安無(wú)事，你愿意嗎？”他說(shuō)愿意?！澳阒滥愕倪@個(gè)選擇說(shuō)明什么嗎？”他思考了一會(huì)，答道：“說(shuō)明我對(duì)爸爸的愛(ài)勝過(guò)對(duì)他的恨意?！薄凹热贿@樣，你還要對(duì)自己所愛(ài)的父親如此的冷漠嗎？”他不回答，但是我知道他內(nèi)心開(kāi)始動(dòng)蕩。

我再嘗試引導(dǎo)他正確看待自己對(duì)母親的行為，“你經(jīng)?？吹桨职执蛄R媽媽，你覺(jué)得媽媽會(huì)傷心嗎？”他點(diǎn)頭?！澳憬?jīng)常對(duì)媽媽的問(wèn)題無(wú)動(dòng)于衷、置之不理，你覺(jué)得媽媽會(huì)傷心嗎？”他也點(diǎn)頭?！凹热荒闩c爸爸的行為都會(huì)讓媽媽受傷，那你跟爸爸有什么不同呢？你想想你的行為是愛(ài)媽媽的表現(xiàn)嗎？”他不說(shuō)話了。我接著向他解釋了“冷暴力”的概念，他開(kāi)始有所觸動(dòng)。我趁機(jī)鼓勵(lì)他要嘗試改變，希望他跟我念一句話給自己聽(tīng)：“我不說(shuō)話，最傷心的是媽媽！”也許孩子從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)這么感性的話，在我面前終究不敢開(kāi)口，我只好妥協(xié)，讓他獨(dú)自去外面說(shuō)給自己聽(tīng)，欣喜地，他做到了！我想我初步“撬開(kāi)”了他緊閉的嘴巴。

談話到最后，孩子也主動(dòng)的承認(rèn)他近段時(shí)間以來(lái)在學(xué)習(xí)的怠慢，在紀(jì)律上的松懈，他向我保證，他會(huì)努力改正自己的缺點(diǎn)。

“冰凍三尺非一日之寒”，孩子這種古怪脾性的形成，不是一朝一夕的事情，同樣地，想要改變他的這種性格，也不是僅僅這一次談話就能收到水到渠成的效果。所幸的是，在接下來(lái)的日子里，我和善而堅(jiān)定的步伐，爭(zhēng)取到了他越來(lái)越多的信任，后來(lái)的他慢慢打開(kāi)自己的心扉，并經(jīng)常會(huì)主動(dòng)來(lái)跟我分享自己的生活故事、暢聊各種心情感受，變得更加陽(yáng)光開(kāi)朗起來(lái)。

[情思分析]情思柔性德育主張用“愛(ài)”來(lái)做教育，唯有“愛(ài)”才是最為柔性卻又最有力量的教育方式，才能達(dá)到使另一個(gè)生命動(dòng)“情”啟“思”促“行”的效果。筆者在面對(duì)學(xué)生一問(wèn)三不答的倔強(qiáng)表現(xiàn)時(shí)，想到的不是老師的尊嚴(yán)被漠視，而是通過(guò)向家長(zhǎng)了解原因后，找到切入點(diǎn)與孩子進(jìn)行情感對(duì)接，讓孩子愿意松開(kāi)緊閉的嘴巴，向我敞開(kāi)心扉。接著再使用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考自己近日的課堂行為以及對(duì)父母態(tài)度上存在的問(wèn)題，最后讓學(xué)生的行為上發(fā)生改變。