淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課改模式的靈活運(yùn)用

楊杰

[摘? 要：在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更為創(chuàng)新有效的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味，一味的依靠教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。同時(shí)，教師的理念過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有合理的采取新課改模式的教學(xué)理念，從而阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，如果一味的采取這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)使學(xué)生增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力。從而在課堂中不能夠?qū)⒆⒁饬杏谡Z(yǔ)文內(nèi)容中來(lái)。導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的活躍度較差，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效課堂。因此，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文中課改模式的靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課改模式;靈活運(yùn)用]

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生各學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，也助于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解和分析。然而，學(xué)生在這一階段的理解能力和思維能力有限，如果一味讓學(xué)生靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體內(nèi)容。在課堂中通過(guò)利用多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極踴躍的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師的理念過(guò)于傳統(tǒng)，在教學(xué)上通常以課本內(nèi)容以及教師自身為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。同時(shí)，教師在課堂中僅僅是進(jìn)行死板的基本教學(xué)，而沒(méi)有通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的方式，共同完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因而給學(xué)生增加一定學(xué)習(xí)壓力。除此之外，教師在課堂中忽視了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，因而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍，甚至使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.教學(xué)模式過(guò)于被動(dòng)，阻礙學(xué)生興趣激發(fā)

教師的課堂教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的講解，通常是通過(guò)借助黑板進(jìn)行，而沒(méi)有將多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)等更為創(chuàng)新有效的方式應(yīng)用進(jìn)來(lái)。因此導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于壓抑，從而阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在這樣的教學(xué)課堂中，學(xué)生也不能夠更好的將自身的注意力集中起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，也就不利于培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效課堂。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課改模式的重要性

在新課改的背景下，我們鼓勵(lì)教師對(duì)自身教學(xué)模式和理念的反思和改善。新課改理念是基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種更為創(chuàng)新的教學(xué)模式。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。同時(shí)，教師也能夠有效的應(yīng)用信息技術(shù)等方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠積極踴躍的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，除此之外，教師能夠考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，能夠通過(guò)合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論的教學(xué)模式，減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課改模式的靈活運(yùn)用

1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣

新課改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式采用了多媒體的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師通過(guò)將一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片播放給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段的年齡尚小，他們還處于對(duì)外物較為好奇的年齡。因此，如果應(yīng)用多媒體的教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠集中注意力于課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并在課堂觀看多媒體動(dòng)畫的同時(shí)，潛移默化的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂更為高效。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

在課堂中教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課前將一些生活中的情景融合到課文內(nèi)容中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身感受以及學(xué)習(xí)生活實(shí)際去分析語(yǔ)文問(wèn)題。從而也能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式，更好的完成學(xué)生的作文寫作教學(xué)。也能夠一定程度上的提高學(xué)生閱讀理解能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。

3.小組討論學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生壓力

同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，一味的采取統(tǒng)一式的教學(xué)模式，因而增加了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中將學(xué)生合理的分組。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論的方法解答課堂中的問(wèn)題。使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小組討論還能夠培養(yǎng)一定的小組合作意識(shí)，能夠使學(xué)生在課堂中遇到的問(wèn)題得以及時(shí)的解決，進(jìn)而能夠使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。

4.結(jié)合微課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提出微課教學(xué)的模式。這種方法能夠更好的延伸傳統(tǒng)語(yǔ)文課的時(shí)長(zhǎng)，使學(xué)生能夠及時(shí)的突破課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而有效的完成課堂中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，微課學(xué)習(xí)具有短小精悍的特點(diǎn)，不會(huì)占用學(xué)生過(guò)長(zhǎng)的課下時(shí)間，因此更適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)。除此之外，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)的模式，還能夠增強(qiáng)自身語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。

四、分析和總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用課改模式，從而使語(yǔ)文教學(xué)課堂更為高效。課改模式的教學(xué)方法較為創(chuàng)新，能夠有效的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏谡n堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，課改模式能夠考慮到學(xué)生的主體地位，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。從而能夠減輕學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生語(yǔ)文思維能力。同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及教師的語(yǔ)文教學(xué)更為高效。

參考文獻(xiàn)

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