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2019-09-10 21:49:35邢序文
錦繡·上旬刊 2019年6期
邢序文
摘 要：兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段都要借助模仿為“階梯”，我們?cè)趯W(xué)生習(xí)作指導(dǎo)過程中，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，得到收獲并增加習(xí)作的信心。本文以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為例，探討如何結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)，領(lǐng)悟作者觀察生活、表達(dá)思想情感的方法，在具體情境中練習(xí)方法，仿照文本學(xué)習(xí)表達(dá)自己的生活。
關(guān)鍵詞：片段;仿寫;習(xí)作;支架
低、中年級(jí)段的作文教學(xué)在整個(gè)作文教學(xué)體系中居于起步位置，此時(shí)要密切關(guān)注文本，重視依托文本，為學(xué)生創(chuàng)造接地氣的習(xí)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中提升寫作能力。閱讀是從內(nèi)容到思想的思維內(nèi)化過程，而寫作則是從思想到內(nèi)容的思維外化過程，讀寫之間是辯證統(tǒng)一的。語(yǔ)文課本大量文質(zhì)兼美的語(yǔ)言，生動(dòng)有趣的句式為孩子提供了上乘的范例，但那些畢竟還都是停留于書面的消極語(yǔ)言，如何設(shè)計(jì)有效的小練筆，將消極語(yǔ)言內(nèi)化為沉淀于心的積極語(yǔ)言，真正豐實(shí)寫作本源，厚積薄發(fā)，需要大量的實(shí)踐。
實(shí)踐表明：兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段都要借助模仿為“階梯”，我們?cè)趯W(xué)生習(xí)作指導(dǎo)過程中，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，為學(xué)生提供豐富的素材超市，讓他們根據(jù)自己的情況有選擇地習(xí)作，得到收獲并增加習(xí)作的信心。以下以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文的教學(xué)為例，談?wù)勅绾吻稍O(shè)支架，提升學(xué)生的寫段能力。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文，借助這篇課文指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)為：1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，掌握靜物觀察的基本順序。2.學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)多種感官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。3.學(xué)習(xí)作者抓住水果的特點(diǎn)，按一定的順序描寫水果的形狀、顏色、味道，在輕松愉悅的氛圍中完成習(xí)作，寫出鮮活有趣的片斷。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先觀察了解自己喜歡的水果;收集背誦描寫水果的詩(shī)歌或詞語(yǔ);完成習(xí)作準(zhǔn)備表。
教學(xué)基本過程：
1.回顧課文，搭建寫法支架
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀 4—6 自然段，看看作者從哪些方面來寫楊梅果？作者又是怎樣描寫的呢？作者為什么能把楊梅寫得這樣具體形象呢？
[設(shè)計(jì)意圖]依托文本，架起讀與寫的橋梁，讓學(xué)生知道寫水果要從哪些方面來寫，怎么寫才能具體形象，從而減緩習(xí)作的坡度，降低習(xí)作的難度。幫助學(xué)生明確教材作文“寫什么”與“怎么寫”這兩個(gè)維度的教學(xué)難點(diǎn)，從巧用導(dǎo)板書鏈接課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
2.觀察實(shí)物，搭建內(nèi)容支架
（1）外表觀察：今天我也帶來了一些水果，我們可以按怎樣的順序來觀察它呢？請(qǐng)認(rèn)真觀察我手里的橙子是什么形狀、什么顏色？把剛才看到的、摸到的、聞到的、想到的，連成幾句話一說。
師：大家觀察得真仔細(xì)，充分調(diào)動(dòng)了自己的感覺器官。下面請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流自己觀察所得，看誰能說一段完整的話。（請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）抽生說。
（2）剝開觀察：我們要?jiǎng)兯?，?qǐng)大家做好準(zhǔn)備，聽我的口令“一、二、停！”別急，現(xiàn)在你心里是怎么想的？臍橙的內(nèi)層是什么顏色？像什么呢？里面的果肉又是什么顏色？什么形狀呢？誰能給大家說說？
小組介紹說水果。請(qǐng)同桌之間把我們觀察到的水果按照由外到內(nèi)的順序說一段通順的話。一會(huì)兒我們將舉行果博會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)來向大家介紹。
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生按照板書提示從觀察、抓特點(diǎn)、按順序、有情感等方面評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：剛才這位同學(xué)按照從外到內(nèi)的順序介紹了臍橙形狀、顏色、味道，在介紹中發(fā)揮了自己的想象，說形狀時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法讓它更具體形象，說顏色時(shí)……融入了自己的情感。評(píng)論員也能抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，水果獎(jiǎng)勵(lì)給你們吃！看你們說得這么熱鬧呀！我也想把自己喜歡的水果介紹給大家，你們想聽嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]教給學(xué)生多種觀察方法，通過各種感官去感受，獲得與自己平時(shí)不一樣的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)知上的變化。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓豐富的情感體驗(yàn)成為習(xí)作的資源，有效解決無從下筆的困難。
3.運(yùn)用方法，我手寫我心
你們也想把自己喜歡的水果介紹給大家嗎？拿起你的筆，在習(xí)作超市里選擇習(xí)作，把看到的、摸到的、聞到的、想到的按順序?qū)懴聛?，突出特點(diǎn)，寫出自己的感受喲！（10 分鐘內(nèi)完成?？凑l寫得又快又好）出示詞語(yǔ)超市。這里我為大家提供了詞語(yǔ)超市，請(qǐng)大家看看，便于你在習(xí)作中更輕松，讓自己的習(xí)作更生動(dòng)形象。學(xué)生習(xí)作。老師巡視，畫★。寫完的同學(xué)請(qǐng)反復(fù)讀讀習(xí)作，先進(jìn)行自主修改，然后請(qǐng)同桌修改，看是否有順序，是否寫具體。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生剛剛體驗(yàn)過的事，印象深刻，思維活躍，有廣闊的習(xí)作空間，能寫出個(gè)性化的習(xí)作。
4.共賞共評(píng)，總結(jié)升華
大家猜猜，接下來，我要和你們一起欣賞大家的文章。怎么欣賞呢？我想聽聽你們的建議。師生共賞共評(píng)。（2—3 人）學(xué)生讀片斷。誰先來欣賞評(píng)價(jià)。讀的同學(xué)請(qǐng)戴上自己的水果桂冠。評(píng)的同學(xué)請(qǐng)別上水果精靈標(biāo)志。四人小組內(nèi)互相讀一讀，評(píng)一評(píng)，改一改。（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)讀文先后順序、評(píng)價(jià)人）看他抓住了水果的哪些方面進(jìn)行描寫？是怎樣描寫的？是否做到了有順序，語(yǔ)句通順連貫？你給他幾星？為評(píng)為最佳習(xí)作星的同學(xué)戴上水果桂冠?？偨Y(jié)回顧一節(jié)課就要過去了，誰來說說，這節(jié)課你收獲到了什么？ 有什么問題呢
[設(shè)計(jì)意圖]以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式讓學(xué)生在及時(shí)互動(dòng)式評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)有目的、有重點(diǎn)地圍繞一個(gè)點(diǎn)來評(píng)價(jià)，分享智慧，體驗(yàn)合作、交流、收獲的快樂，促進(jìn)學(xué)生自主寫作能力的提高。
總而言之，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，是培養(yǎng)學(xué)生觀察方法，學(xué)生打開寫作思路，提高學(xué)生讀寫綜合水平的有效方法，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化的重要途徑。為了有效實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，在閱讀指導(dǎo)過程中應(yīng)適當(dāng)滲透寫作的方法，為學(xué)生寫作提供有效的寫法支架。為了指導(dǎo)學(xué)生觀察，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)走向生活、實(shí)際觀察的機(jī)會(huì)，讓他們把課上所學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，最終為習(xí)作支架的鋪設(shè)提供條件。在指導(dǎo)階段，教師要重視讓學(xué)生來說一說，使得學(xué)生在閱讀階段與活動(dòng)開展中所積累的思想外顯外，邏輯化，最終就能有效地寫出有條理、有內(nèi)容的文章，提高起步階段的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]陳凌峰.小學(xué)作文教學(xué)體式的反思與重構(gòu)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2008（09）
[2]鄧小青.小學(xué)語(yǔ)文“二情”教學(xué)體式的構(gòu)建[J].文教資料.2013（28）
[3]張蓉.巧借新技術(shù)搭建支架，助力習(xí)作教學(xué)[J].七彩語(yǔ)文（教師論壇）.2018（11）
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關(guān)鍵詞：片段;仿寫;習(xí)作;支架
低、中年級(jí)段的作文教學(xué)在整個(gè)作文教學(xué)體系中居于起步位置，此時(shí)要密切關(guān)注文本，重視依托文本，為學(xué)生創(chuàng)造接地氣的習(xí)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中提升寫作能力。閱讀是從內(nèi)容到思想的思維內(nèi)化過程，而寫作則是從思想到內(nèi)容的思維外化過程，讀寫之間是辯證統(tǒng)一的。語(yǔ)文課本大量文質(zhì)兼美的語(yǔ)言，生動(dòng)有趣的句式為孩子提供了上乘的范例，但那些畢竟還都是停留于書面的消極語(yǔ)言，如何設(shè)計(jì)有效的小練筆，將消極語(yǔ)言內(nèi)化為沉淀于心的積極語(yǔ)言，真正豐實(shí)寫作本源，厚積薄發(fā)，需要大量的實(shí)踐。
實(shí)踐表明：兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段都要借助模仿為“階梯”，我們?cè)趯W(xué)生習(xí)作指導(dǎo)過程中，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，為學(xué)生提供豐富的素材超市，讓他們根據(jù)自己的情況有選擇地習(xí)作，得到收獲并增加習(xí)作的信心。以下以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文的教學(xué)為例，談?wù)勅绾吻稍O(shè)支架，提升學(xué)生的寫段能力。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文，借助這篇課文指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)為：1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，掌握靜物觀察的基本順序。2.學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)多種感官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。3.學(xué)習(xí)作者抓住水果的特點(diǎn)，按一定的順序描寫水果的形狀、顏色、味道，在輕松愉悅的氛圍中完成習(xí)作，寫出鮮活有趣的片斷。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先觀察了解自己喜歡的水果;收集背誦描寫水果的詩(shī)歌或詞語(yǔ);完成習(xí)作準(zhǔn)備表。
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[設(shè)計(jì)意圖]依托文本，架起讀與寫的橋梁，讓學(xué)生知道寫水果要從哪些方面來寫，怎么寫才能具體形象，從而減緩習(xí)作的坡度，降低習(xí)作的難度。幫助學(xué)生明確教材作文“寫什么”與“怎么寫”這兩個(gè)維度的教學(xué)難點(diǎn)，從巧用導(dǎo)板書鏈接課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
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師：大家觀察得真仔細(xì)，充分調(diào)動(dòng)了自己的感覺器官。下面請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流自己觀察所得，看誰能說一段完整的話。（請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）抽生說。
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小組介紹說水果。請(qǐng)同桌之間把我們觀察到的水果按照由外到內(nèi)的順序說一段通順的話。一會(huì)兒我們將舉行果博會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)來向大家介紹。
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生按照板書提示從觀察、抓特點(diǎn)、按順序、有情感等方面評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：剛才這位同學(xué)按照從外到內(nèi)的順序介紹了臍橙形狀、顏色、味道，在介紹中發(fā)揮了自己的想象，說形狀時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法讓它更具體形象，說顏色時(shí)……融入了自己的情感。評(píng)論員也能抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，水果獎(jiǎng)勵(lì)給你們吃！看你們說得這么熱鬧呀！我也想把自己喜歡的水果介紹給大家，你們想聽嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]教給學(xué)生多種觀察方法，通過各種感官去感受，獲得與自己平時(shí)不一樣的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)知上的變化。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓豐富的情感體驗(yàn)成為習(xí)作的資源，有效解決無從下筆的困難。
3.運(yùn)用方法，我手寫我心
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[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生剛剛體驗(yàn)過的事，印象深刻，思維活躍，有廣闊的習(xí)作空間，能寫出個(gè)性化的習(xí)作。
4.共賞共評(píng)，總結(jié)升華
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[設(shè)計(jì)意圖]以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式讓學(xué)生在及時(shí)互動(dòng)式評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)有目的、有重點(diǎn)地圍繞一個(gè)點(diǎn)來評(píng)價(jià)，分享智慧，體驗(yàn)合作、交流、收獲的快樂，促進(jìn)學(xué)生自主寫作能力的提高。
總而言之，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，是培養(yǎng)學(xué)生觀察方法，學(xué)生打開寫作思路，提高學(xué)生讀寫綜合水平的有效方法，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化的重要途徑。為了有效實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，在閱讀指導(dǎo)過程中應(yīng)適當(dāng)滲透寫作的方法，為學(xué)生寫作提供有效的寫法支架。為了指導(dǎo)學(xué)生觀察，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)走向生活、實(shí)際觀察的機(jī)會(huì)，讓他們把課上所學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，最終為習(xí)作支架的鋪設(shè)提供條件。在指導(dǎo)階段，教師要重視讓學(xué)生來說一說，使得學(xué)生在閱讀階段與活動(dòng)開展中所積累的思想外顯外，邏輯化，最終就能有效地寫出有條理、有內(nèi)容的文章，提高起步階段的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]陳凌峰.小學(xué)作文教學(xué)體式的反思與重構(gòu)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2008（09）
[2]鄧小青.小學(xué)語(yǔ)文“二情”教學(xué)體式的構(gòu)建[J].文教資料.2013（28）
[3]張蓉.巧借新技術(shù)搭建支架，助力習(xí)作教學(xué)[J].七彩語(yǔ)文（教師論壇）.2018（11）
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