“心燈墻”，用愛建起的圖書館

吳之穎

“老師老師，我們幼兒園是一個(gè)大大的圖書館，我特別喜歡我們的幼兒園！”

“幼兒園圖書館和少兒圖書館一樣氣派！上面有編碼，用借書卡，借書很方便！”

“老師，我昨天在心燈墻借了一本很好看的書，叫《你看起很好吃》，我想講給小朋友們聽聽?！?/p>

“老師，我在綠野仙蹤看到一本書，是講小動物們開夏日音樂會的，我也想在翡翠城里開一場音樂會！”

“老師，我看到我們的班級閱讀書柜里又有好多關(guān)于貓咪的書了，好棒啊！”

孩子們在借閱之前七嘴八舌地與我討論著我們?nèi)f紅幼兒園的一些小變化，這些小變化讓孩子們非常興奮，對幼兒園的喜愛更進(jìn)一層。這就是我們新迎來的圖書館系統(tǒng)，這個(gè)舉措無疑讓我們的閱讀研究有了一個(gè)新的里程碑。每個(gè)孩子都擁有借書卡、每個(gè)孩子都能自主借閱圖書、每個(gè)孩子都享受其中，在借還的同時(shí)還能進(jìn)行分類的訓(xùn)練。

這些令大家喜悅的變化，其實(shí)不是朝夕而來的，是通過我們?nèi)f幼領(lǐng)導(dǎo)班子、全體老師和小朋友們一起得來的。其實(shí)在建設(shè)幼兒園圖書館初期，我們就進(jìn)行了研討：從圖書的配備、圖書館的區(qū)域設(shè)置、如何與聽說讀寫結(jié)合、如何讓孩子們一同參與到圖書館建設(shè)等方面進(jìn)行了詳盡的討論。

在班級設(shè)置時(shí)我發(fā)現(xiàn)紙上談兵是不夠的的，需要孩子們一起參與，讓孩子們也能體驗(yàn)到一步一步建設(shè)起圖書館的重要責(zé)任。

一、圖書館設(shè)置區(qū)域

怎么選一塊好地方呢？我給孩子們提出了問題：“小朋友們，我們幼兒園要對圖書館進(jìn)行一次新的改造，如果你是小小設(shè)計(jì)師，你會把圖書館設(shè)計(jì)在哪里呢？”

孩子們就開始討論了，有的孩子說“我想建在滑滑梯旁邊，玩累了看看書也不錯(cuò)。”有的孩子說“我想把圖書館建在我們的罌粟花田里?！庇械恼f：“我想把圖書館建在門廳，很方便。”等等……

我們中二班進(jìn)行了“綠野仙蹤”課程的推進(jìn)，“罌粟花田”是孩子們勞動的小花園，他們播撒花籽、照顧植物，有的孩子說到的想在“罌粟花田”里建圖書館，放上一些花卉種植、養(yǎng)護(hù)的繪本書籍。這樣的小建議我覺得是非常適宜的。但是圖書館是需要系統(tǒng)地進(jìn)行設(shè)置的，能這樣散放嗎？孩子們借閱之后知道還在哪里嗎？

還有我們幼兒園大廳這樣得天獨(dú)厚的環(huán)境，也是非常適宜設(shè)置圖書館的，這一點(diǎn)園方在兒童觀的考慮之下，也與孩子們不謀而合了。設(shè)置一個(gè)溫馨、方便又適合幼兒的圖書館，是我們一起努力的方向。

大環(huán)境因素，孩子們的考慮，我園最終將圖書館設(shè)置為主圖書館：“心燈墻”，子圖書館“課程書柜”“主題書柜”“班級圖書館”等。通過各方的協(xié)調(diào)努力，建設(shè)起了具有萬幼特色的圖書館。

二、圖書館圖書配備

我們都知道，幼兒時(shí)期是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我們也深知，閱讀可以滋養(yǎng)生命且貫穿一生，閱讀對于一個(gè)人的成長，一個(gè)家庭的家風(fēng)，甚至一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族、一個(gè)國家都有著深遠(yuǎn)的影響。而幼兒的早期閱讀是幼兒認(rèn)知世界的一種重要形式，是他們認(rèn)識世界和探索世界的重要途徑，孩子通過閱讀，能發(fā)展多方面的能力。

選擇書籍也是非常重要的一步，要選擇適合孩子的發(fā)展、讓孩子有共鳴的、蘊(yùn)含知識技能與道理的書籍方方面面都是需要去考慮的，我們征求家長和幼兒的意見，選擇孩子們真正喜歡的書籍，問問哪個(gè)種類的書籍孩子最喜歡，在班級中設(shè)置“我最喜歡的書”推薦。

閱讀應(yīng)該融入幼兒園的一日生活中，每位老師都能為孩子們選書、讀書，這對于大多數(shù)老師會是挑戰(zhàn)。幼兒園圖書館的建設(shè)應(yīng)該由園方作為主要的建設(shè)者、管理者，而不全是外包。這一點(diǎn)，我們園做到了，它讓孩子們真的參與到選擇書籍的活動中來，而不是紙上談兵。

配備與分類又是一個(gè)相輔相成的，在分類這一塊上，我們讓孩子們一起參與，討論應(yīng)該怎么分，將幼兒園原有的圖書進(jìn)行分類，于是我們設(shè)置了“動物類”、“人物類”、“植物類”、“食品類”等種類，將沒有的圖示通過家園合作、園部采購等方式進(jìn)行種類的增添，讓圖書館中的圖書更加“有血有肉”。

三、圖書館書籍管理

在孩子們的參與下，我們的新圖書館終于誕生了，要怎么樣分類呢？借閱的時(shí)候找不到柜子怎么辦？有時(shí)候書亂糟糟的，誰來管理呢？

這些問題，我與孩子們也一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行探索、實(shí)踐。通過大家的努力，我們決定讓孩子們分工合作進(jìn)行管理，比如子圖書館，我們的班本課程書柜是專門的家庭負(fù)責(zé)制度，讓家園共育也體現(xiàn)在圖書館配備中，這些書籍是孩子和家長一起管理、維護(hù)的。

在閱讀時(shí)間，孩子們在心燈墻借閱的時(shí)候，小小管理員一同操作機(jī)器，看看有無失誤。在自主借閱時(shí)間，孩子本身就是我們的小小圖書管理員，有的孩子還利用空余時(shí)間教家長怎么使用圖書館借閱系統(tǒng)，真正做到“當(dāng)家做主”。

借閱不是凌亂的進(jìn)行，而是井然有序的，有小小圖書管理員，配置了圖書借閱系統(tǒng)，讓萬冊書籍變得更好管理。讓孩子們在借、還的時(shí)候沒有后顧之憂，讓老師與孩子一同有更多的閱讀樂趣，沉淀閱讀的底蘊(yùn)。

四、班級圖書館優(yōu)化

相對于高端大氣的幼兒園圖書館，班級、課程圖書館作為圖書館的一員則是一個(gè)個(gè)小小的、精致的圖書館，麻雀雖小，但五臟也要全。如何設(shè)置好自己的班級圖書館，做成一個(gè)有特色的、有思想、有孩子參與的小圖書館。

就像前文提到的“我最喜歡的書”推薦表，也是孩子們在一日生活的游戲活動中生成的，在閱讀區(qū)中，我們配備了“聽、說、讀、寫”等子區(qū)域，在這些區(qū)域中，孩子們能盡情享受閱讀的樂趣，將知識與技能內(nèi)化成自己所擁有的內(nèi)在，孩子們還會自己寫、畫一些自己喜歡的書籍，在推薦表中呈現(xiàn)出來。

我們中二班的整體就是一個(gè)圖書館，不信，推門進(jìn)來瞧，每個(gè)區(qū)域外在環(huán)境中蘊(yùn)含著班本繪本的外在美，內(nèi)容也富有班本繪本的內(nèi)在美。通過在各區(qū)域設(shè)置相關(guān)繪本也是精巧的一個(gè)設(shè)計(jì)，比如在科學(xué)區(qū)“貓眼科技”中，我們設(shè)置了繪本《鏡子里的小孩》，這一繪本正是我們科學(xué)區(qū)的主要探索光影的體現(xiàn)。在美工區(qū)我們設(shè)置了《三只小貓咪》，這本繪本的構(gòu)思、配圖都是很有創(chuàng)意與新意的。美工區(qū)也與也與閱讀結(jié)合，讓孩子擁有豐富多彩的閱讀生活。還有蘊(yùn)含在各個(gè)角落無處不在的調(diào)皮搗蛋貓兒，也讓閱讀充滿了樂趣和韻味。

在本次的圖書館創(chuàng)建中，我感覺到了園部對教育科研的愛，老師對孩子的愛，孩子對閱讀的愛，我們用愛筑起了一堵真正的“心燈墻”。相信從我們?nèi)f幼走出的孩子，會配備一張完整的萬幼特色閱讀名片，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，在不久的將來，為祖國添磚加瓦，做一個(gè)真正的有特色的、從閱讀中獲益的人。