小學語文“開放式”看圖寫話

秦巧敏

摘 要：開放式教學模式是針對傳統(tǒng)的封閉式教學模式而言的，需要教學工作者尋求空間上的突破，給學生提供更加廣闊的思考和學習平臺，養(yǎng)成學生的自主學習習慣，促進學生的思維能力發(fā)展，滿足學生進一步的個性化學習需求。小學低年級學生的思維能力和語言表達能力都有局限性，因此看圖說話作為考驗學生思維能力和語言表達能力的教學模塊，一直是小學語文教學中的重難點。開放式寫作訓練模式更符合小學生的興趣要求，因此我們重點探究小學語文開放式看圖寫話訓練的方法，旨在全面提升小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;開放式教學

引言

《義務教育語文課程標準》指出：“對低年級小學生的寫話要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！碑斍暗男W語文寫話教學活動中，教師應該積極擺脫傳統(tǒng)的低年級寫話教學困境，避免封閉式寫作訓練模式禁錮學生思維，給學生廣闊的想象、創(chuàng)新空間，提升寫作訓練實效性，優(yōu)化語文寫作訓練效果。

1.以開放性口語訓練為寫作能力培養(yǎng)奠基

看圖寫話是要求學生具備一定的書面語言表達能力，口語表達能力是其進行書面表達的基礎，因此小學語文教學活動中，學生的口語交際能力培養(yǎng)應該作為其語言寫作訓練的基礎和前提，循序漸進由口語表達過渡到書面表達中是幫助學生提升寫作能力的關鍵過程[1]。如在初期訓練中我們可以找一些貼近學生實際生活經(jīng)驗的話題引導學生首先進行口頭語言表達，如“說說你喜歡的水果”，我首先列出幾種學生在日常生活中比較常見的水果圖片先不展示，而是讓學生結(jié)合我描述的水果的顏色、形狀和味道猜測水果種類，初步激發(fā)學生興趣之后讓學生談談自己喜歡的水果，有什么樣的特點（顏色、形狀、味覺、嗅覺等），給學生自主表達的空間，實現(xiàn)構(gòu)建開放性課堂的教育目標，突破傳統(tǒng)看圖寫話教學模式局限。

2.以看圖指導為突破口引導學生創(chuàng)新觀察

在看圖寫話中，學生對圖的觀察是前提，因此在引導小學生開放性寫作的過程中，首先就應該鼓勵學生觀察圖[2]。小學生觀察能力不足，進一步總結(jié)和反思的能力也不足，基于小學生的這一特點，我們在指導學生觀察圖畫的時候，要給出一定的思路引導和方法指導，首先以看圖順序為例，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。其次，引導學生建立整體觀察的意識，首先要了解圖片中主人公的形體、相貌、服飾等特點，然后分析人物的性別、年齡、身份[3];立足主人公的表情、動作等特點推測他們的行為動機或者思想動態(tài)。再次，觀察周圍環(huán)境，弄清地點、時間，從局部到整體進行全面理解，幾幅圖的時候則需要逐步進行過渡，首先逐幅觀察，然后整體理解，做好銜接，將不同情景或者多副圖畫自己結(jié)合聯(lián)想構(gòu)成一個完整的情節(jié)或者故事。如訓練學生觀察圖畫《摘花》時，學生就要重點把我人物行為并結(jié)合情景融入自己的想象，比如有的學生就明確事件發(fā)生的場地是公園，首先描寫了公園內(nèi)的景物，之后寫到自己想要摘花，被一位阿姨拍了肩膀，阿姨和我說了一些話（插入對話內(nèi)容），我認錯了，故事到這里本應該結(jié)束了，但是這名學生卻在結(jié)尾融入了自己的想象，說仿佛聽到了花朵在夸獎自己是知錯就改的好孩子。這樣的觀察和寫作過程顯然不再局限于圖畫情景，而是以此為基礎融入了想象元素，體現(xiàn)了學生的開放性思路，這樣的寫作教學過程啟示我們在指導學生觀察圖畫的過程中建立創(chuàng)新意識，避免傳統(tǒng)的刻板指導阻礙學生想象力發(fā)揮。

3.以開放的看圖寫話內(nèi)容作為核心

看圖寫話內(nèi)容是我們展開訓練的核心和依據(jù)[4]，因此開放性的看圖寫話訓練環(huán)節(jié)，我們要立足小學生的實際生活經(jīng)驗和創(chuàng)造潛力做好寫作訓練活動。

首先，我做我寫。想要保證寫話訓練活動的實效性，我們在選擇寫話訓練內(nèi)容的時候一定要貼合學生的生活經(jīng)驗，合理選擇圖畫情景，引導學生在生活經(jīng)驗基礎上展開寫作，同時給學生一定的創(chuàng)新空間，如讓學生提前開展幫助家長做家務的實踐活動，之后給出看圖寫話素材，二者都圍繞幫助家長做家務的事件，能夠使學生寫作內(nèi)容更加充實。

其次，我畫我寫?？磮D寫話可以融入學生自己的繪畫作品，讓學生利用繪畫方式描述自己所見所想，然后再轉(zhuǎn)化成文字表述，如《找春天》的圖片觀察中，

可以鼓勵學生繪畫出自己喜歡的春天美景，包括嫩綠的小草、鮮艷的花朵，孩子們能想象出花在跳舞、鳥在唱歌……以兒童視角去繪畫、去觀察，更能夠體現(xiàn)孩子獨特的思維模式，讓學生的作品融入看圖寫話訓練中，再結(jié)合教師的進一步加工和優(yōu)化，符合寫畫結(jié)合的教學模式。

第三，我拍我寫。引導孩子利用拍照或者錄像的形式記錄生活也是積累寫作素材的重要方式，可以指導孩子們選擇自己拍照的素材進行寫話訓練，延伸故事情節(jié)，優(yōu)化寫作過程，對于自己親身經(jīng)歷的事情孩子們的語言應用更加流暢和自然在，比較符合小學階段寫話訓練的基本要求。

結(jié)束語

開放式的看圖寫話訓練模式旨在引導小學生在寫作過程中融入自己的想象力和創(chuàng)新力，體現(xiàn)寫作訓練的多元化和開放性特點，激發(fā)小學生的創(chuàng)新寫作意識，體現(xiàn)真實的內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷……本研究重點分析小學語文開放式看圖寫話教學方式，希望能夠助力小學生寫作能力養(yǎng)成的教育目標落實。

參考文獻

[1]王翠娟.小學語文低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)策略[J].吉林教育，2017，20（30）：122-123，125-126.

[2]侯秋玲.淺談小學低年級語文看圖寫話能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，21（01）：83-84，86-87，

[3]張麗燕.小學低段看圖寫話現(xiàn)狀及對策研究[J].杭州師范大學，2016，20（23）：154-155，158-159.

[4]黃巧妍，趙寧寧，李珍華.小學低年級看圖寫話測評指標的研究[J].考試研究，2015，06（10）：76-78，82-84.