談提高小學語文課堂教學效率的措施

馬菊花

摘 要：教育改革創(chuàng)新不斷在深入，教師們也積極采取措施，不斷提高教學課堂的教學質量和效率，為學生提供更加良好的學習環(huán)境。小學語文課堂教學耗時，往往還達不到應有的效果，如何才能提高小學語文課堂的教學效率，本文就該問題展開提出一些課堂教學需要改進的措施。

關鍵詞：小學語文;課堂教學效率;改革措施

引言

小學語文教學課堂存在很多問題，這些問題導致課堂效率難以提高。小學語文需要量大的學習時間，但是課堂時間有限，課堂的教學效率往往還很低。小學教師應當改變課堂教學模式，激發(fā)學生對語文的學習興趣，引導學生進行高效的學習。下面提出一些提高課堂教學效率的措施。

一、安排課前預習，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣

課堂教學需要不斷變化，是一個動態(tài)的過程，絕不能一成不變，呆板教學。語文教學需要大量的時間，只有高效的利用有效的課堂時間，課堂教學效率才能有所提高。課堂教學主要以學生學習為主，教師教授為輔。教師應當控制講課的時間，留給學生更多自由學習和練習的時間。教師應當根據學生的學習情況，隨時改變教學方法，合理安排教學內容，充分利用教學時間，保證在最佳的時間內完成主要教學任務，提高教學效率。

語文的教學是學生和文本以及教師之間的對話，在教學過程中，最重要重視是學生和文本之間的對話。就目前的語文教學中，教師往往弱化了這一過程，一般都是教師在學生還能順利的通讀文章時，就開始提問，讓學生進行討論交流，學生還沒有完全了解文章內容，難以說出感悟體會。在剛接觸文章時，學生可能對有些字詞還不知道怎么正確發(fā)音，讀一整句話磕磕絆絆，所以學生需要更多的時間進行語文學習。如果教師能夠讓學生們端正學習態(tài)度，提前進行課前預習，對文章提前進行通讀，預習文章的生詞，這樣在課堂上還能節(jié)省閱讀時間，讓學生在課堂上進行充分交流。教師還可以設計一些有針對性的問題，讓學生進行有目的的預習，這樣會使得課堂教學效率大大提高。

二、設計有效提問，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

課堂教學的互動很關鍵，教師在課堂上進行有效的提問，可以很好的和學生進行互動，可以很快提高課堂教學效率。教師需要把握住課堂，設計有針對性，有效的課堂提問，問題要緊扣文章，能夠抓住文章的重點和難點。

比如，在講授《長城》這篇文章時，教師根據文章的重點句子，進行提問："文章說長城是歷史上的一個奇跡，為什么這樣說？說一說你們的認為是奇跡的地方。"學生之前對文章進行過預習，已經有了初步的認識。然后教師讓學生再通讀文章之后，聯系文章內容展開討論，讓學生體會到在古代，沒有現代的機械化設備，修筑長城全靠古代勞動人民辛苦智慧的雙手，這么浩大的工程在當時堪稱史上的奇跡[1]。通過提問討論交流，讓學生知道了關于萬里長城的知識，學習了教學的重點內容，同時讓學生感受到勞動人民的智慧，生出一種民族自豪感，讓學生有興趣深入了解更多的知識。教師在設計問題時，需要給學生更多自主探討的機會，讓學生學會提出問題解決問題，在這個過程，鍛煉學生的自主學習能力和獨立思考的能力。通過這種方式，能激發(fā)學生對語文學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高課堂教學的效率。

三、適當參與競爭，激發(fā)學生學習熱情

大多數的小學生的都有著學習的好勝心，教師可以很好的針對學生的這個特點，在教學中為學生創(chuàng)造一些條件，讓學生適當參與競爭，以提升學習效率。像學習生字詞時，讓學生進行比賽看誰記得又快又牢，看誰能組的詞多，看誰讀文章讀的有感情等，總之調動學生的積極性，讓學生都參與到課堂活動中來。

以《荷葉圓圓》一課為例，教師可以讓一名學生帶感情朗讀的同時，其他學生當“小老師”，朗讀完后，讓其他人評價朗讀的同學讀得怎么樣，有沒有人能夠再次嘗試朗讀。這樣便激發(fā)出了學生的好勝心，有的學生不僅聲音響亮、富有感情，還加上了動作，效果出人意料?？梢姡m當應用競爭很有必要。 教師需要根據每位學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習參與程度以及學習創(chuàng)新實踐能力等進行全面客觀的評價，鼓勵不愛發(fā)言的學生積極參與進來，讓性格內向的學生積極進行評價。教師在評價學生時，一定要本著 “不求人人成功，但求人人進步”的原則，進一步優(yōu)化評價方式方法，如將自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，盡量使每個學生都能通過自己的努力獲得一定的成就感，這樣可以充分調動學生的學習積極性，為教學效率的提升提供更多可能。

四、采用直觀教學，豐富課堂內容

現在的語文教學很多都采用智慧教學環(huán)境，教師可以利用多媒體豐富課堂教學內容，讓學生有興趣學習語文?，F在語文教學如果教師只是生硬地為學生講解課文，效果往往不夠理想，而利用多媒體技術將枯燥的語文知識形象地展現出來，卻可以收到意想不到的效果。鑒于此，廣大語文教師必須要在教學過程中靈活、合理地利用多媒體技術輔助教學[2]。例如，在教學《飛奪瀘定橋》攻天險一段時，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，教師可用多媒體播放相關的電影片段，將紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋的激烈場面展現在學生面前，讓學生整體感知課文。在此基礎上，教師再將視頻定格、放大，讓學生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……”進行說話訓練。這樣一來，不僅將學生的形象思維轉化為抽象思維，提高了學生的語言表達能力，還在一定程度上加深了學生對課文的認識，提升了教學效率。

五、結束

提高課堂教學效率不是一蹴而就，需要將知識和能力全面統(tǒng)一起來，需要老師和學生相互交流促進學習，是一項主體性與主導性相互兼容相互促進的復雜的教學工程。對于小學語文教師需要在課堂上采用靈活的教學模式，需要不斷挖掘適合學生的教學方法，不斷學習積極參與教育改革創(chuàng)新，圍繞教學內容，選擇優(yōu)良的教學方法，來提升小學語文教學的效率。

參考文獻

[1]董想生.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].求知導刊，2016（9）：85-85.

[2]曹永志.提高小學語文課堂教學效率的幾點做法[J].散文百家：下旬刊，2015（6）：49-49.