基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

凌偉

摘 要：依據(jù)新課程理念的要求，廣大教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往落后的應(yīng)試教育觀念，消除思維定勢(shì)，關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求，除了要講解基礎(chǔ)知識(shí)之外，更好關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，以此為目標(biāo)組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提高。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情境，還應(yīng)該布置開放性課后作業(yè)，這都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著重要作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展使得英語(yǔ)教學(xué)的重要性不斷提高。在新課程改革的環(huán)境下，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的使用能力，還要站在基于學(xué)生終身發(fā)展需求的角度，落實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓英語(yǔ)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的重要助力，能夠滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和價(jià)值，促進(jìn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

1 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂上都是習(xí)慣于使用“滿堂灌”這樣單一的教學(xué)模式，學(xué)生只需要接受老師傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上對(duì)老師有著很強(qiáng)的依賴性，并且由于始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)都無(wú)法得到有效培養(yǎng)。新課程背景下，學(xué)生的主體地位更加突出，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該組織運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)，課上再幫助學(xué)生理解鞏固，這樣就真正改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘內(nèi)在潛能，促使英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展[1]。例如對(duì)于“Can you play the guitar？”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以在課前將導(dǎo)學(xué)案和錄制好的微課視頻發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課下觀看微課視頻，對(duì)照導(dǎo)學(xué)案完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，比如要重點(diǎn)學(xué)習(xí)詢問(wèn)別人的句式，對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞can的用法要深入研究。并且在微課視頻中可以展示學(xué)生熟悉的生活中交流場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，如“- Can you speak English？ – Yes，I can.”“- Can you swim？ – No，I can’t.”在課堂講解的過(guò)程中，教師要更多的與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，同時(shí)注重運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)生生之間的合作討論，這樣學(xué)生就能真正成為學(xué)習(xí)的主人，充滿興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難就是缺少相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，平時(shí)沒(méi)有英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，主要的接觸途徑就是課堂和英語(yǔ)課本，所以學(xué)生也很少?gòu)埧谡f(shuō)英語(yǔ)，無(wú)法真正掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言交流的工具。語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供一些具體形象的背景資料，引入與學(xué)生實(shí)際生活有著密切關(guān)系的話題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的興趣，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)得到鍛煉和提高。例如在“What do you think of game shows？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)事情的意見看法，就可以為學(xué)生播放一段電影片段，并且提出問(wèn)題：“What do you usually do on weekends？”“What kind of movies do you like？”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)積極融入到課堂教學(xué)中，談?wù)撟约旱南埠?，為英語(yǔ)運(yùn)用交流提供了展示的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)匯總，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)去說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，應(yīng)該不斷的聽英語(yǔ)，想英語(yǔ)，掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)格的口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)還要拓展延伸到課外，平時(shí)也要與同學(xué)多用英語(yǔ)交流，反復(fù)運(yùn)用，最終才能熟練掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言[2]。

3 布置開放性課后作業(yè)，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展

布置課后作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個(gè)收尾環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固掌握和對(duì)知識(shí)的深入思考，影響到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在以往的課后作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師一般就是要求學(xué)生抄寫和記憶詞匯、句式，背誦英語(yǔ)課文等，這樣的作業(yè)內(nèi)容非常單調(diào)落后，學(xué)生們總是會(huì)很不情愿的去完成作業(yè)?；诤诵乃仞B(yǎng)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該注重對(duì)課后作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，布置開放性的課后作業(yè)，與課外實(shí)際生活相結(jié)合，與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相融合，幫助學(xué)生拓展視野，涉略英語(yǔ)文化，這樣學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力會(huì)更大[3]。比如在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”內(nèi)容時(shí)，可以布置“畫圖說(shuō)話”的任務(wù)，讓學(xué)生在課下首先確定好自己要描述的活動(dòng)，接著再利用畫圖的方式將其記錄下來(lái)，并配合上相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生完成了作業(yè)之后，可以讓學(xué)生相互之間交流自己的圖畫，看看其他同學(xué)手否能夠猜出自己要表達(dá)的活動(dòng)是什么。如此，不僅增添了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，而且還能有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的研究和體系構(gòu)建，采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)英語(yǔ)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)起到重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2017，17（06）：80.

[2]周奕君.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）：52.

[3]阮紅燕.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2017（04）：94.