淺談情感教育在小學(xué)教育管理中的滲透

李斌

摘 要：小學(xué)教育管理過程中，教師需要能夠?qū)⑶楦薪逃凉B透在教學(xué)的過程中，為情感教學(xué)在小學(xué)教育過程中的滲透提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。這樣教師在教學(xué)過程中既能夠?qū)W(xué)生的情緒考慮到其中也能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，提升教師教學(xué)的綜合素質(zhì)。將情感教育滲透到小學(xué)教育管理中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感管理能力，建立學(xué)生與教師之間良好的互動關(guān)系，加強(qiáng)班級中的情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)教育管理;教育滲透

引言

中國傳統(tǒng)教育崇尚道德與法治，注重家庭教育，每一代人在這樣的教育氛圍中都受到了很大的影響。小學(xué)教育是素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵階段，相較于高中生而言，小學(xué)生可塑性更強(qiáng)，外界環(huán)境很容易影響他們，影響其將來成為怎樣的人，有怎樣的思想道德品質(zhì)，情感教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會控制情緒，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)情感教育是教師必須重視并予以實踐的重要階段，是教師教學(xué)的重任。

一、情感教育的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了提高小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與校外實踐活動，充分誘發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生實踐操作能力。小學(xué)生接受新事物比較容易，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、圖書館或動手勞動等方式豐富學(xué)生的見識，培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型的人才，以適應(yīng)國家轉(zhuǎn)型的需要。在小學(xué)教育中應(yīng)用情感教育是為了讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感，并培養(yǎng)學(xué)生健全的人格;教師在教育學(xué)生的過程中要將正確、有營養(yǎng)的知識、思想教授給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生形成正確的三觀

小學(xué)生還未形成明確的三觀，對于新鮮事物還處在探索、了解的階段，再加上小學(xué)生的智力、思維還不成熟，辨別是非的能力較差，很容易被外界人或物所誤導(dǎo)，而情感教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生健全的思想意識，指引學(xué)生樹立正確價值觀的過程，所以小學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育，加強(qiáng)情感教學(xué)。如果在小學(xué)教育管理過程中僅僅注重理論知識教學(xué)的話，那么學(xué)生很難對周圍事物具有正確的理解。但是學(xué)生在情感教育的影響下建立了正確的三觀，此時，當(dāng)學(xué)生再次遇到相關(guān)問題的是，學(xué)生就懂得應(yīng)當(dāng)如何利用相應(yīng)的策略來對這些問題進(jìn)行妥善的處理，提升學(xué)生綜合能力。

（三）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

情感教育是現(xiàn)階段新運用的一種教學(xué)模式，在情感教育過程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的主觀能動性，發(fā)揮自己的主體地位。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行情感教育，比如，在講古詩文的時候讓學(xué)生根據(jù)自己對詩文的理解繪出一幅畫，讓學(xué)生用畫表達(dá)出自己的情感與想法，每個學(xué)生的個性不同，所畫出的場景也會不同，讓學(xué)生之間互相交流，發(fā)散思維，在繪畫過程中提高學(xué)生對詩文的理解，同時還可提高其想象力與繪畫技巧。

二、情感教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）考慮學(xué)生的情緒，維護(hù)學(xué)生的自信

在小學(xué)教育中，教師要把尊重、培養(yǎng)學(xué)生的情感作為基本原則，關(guān)注學(xué)生的道德榮譽(yù)感、羞恥感、義務(wù)感、責(zé)任感等。當(dāng)學(xué)生做錯事情時，教師不可一味地指責(zé)批評，不可使用過激的言語。小學(xué)生的心理比較脆弱，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的自信心，合理教育，在批評的同時不忘表揚(yáng)其優(yōu)點;教師給做錯事的學(xué)生安排一些職務(wù)，提升其責(zé)任感。通過積極的情感體驗，使學(xué)生建立起積極的自我評價，產(chǎn)生積極的"自我接納"，從而達(dá)到情感教育的目的。

（二）提高教師自身素質(zhì)，在教學(xué)中滲透情感教育

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)與教師素質(zhì)，做到言傳身教。小學(xué)生對教師有一種崇拜感，而且好奇心較重，會模仿教師的行為舉止或穿衣打扮，所以教師在課上保持教師的威嚴(yán)的同時，要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動。如在進(jìn)行《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時，教師就可以采用視聽結(jié)合法，將自己和學(xué)生置身于情境之中，共同體會作者的思鄉(xiāng)之苦，由此使師生互相分享情感體驗，產(chǎn)生互動交流，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的情緒管理能力

小學(xué)生管理情緒的能力較弱，在學(xué)習(xí)過程中很容易被課堂以外的事物所吸引，所以教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會放松，過于緊張的學(xué)習(xí)氛圍并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制和管理情緒，及時調(diào)整自己學(xué)習(xí)時的狀態(tài)，克服心理障礙，從而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生學(xué)會對情緒的管控以后，當(dāng)他們在遇到一些問題的時候也能夠保持一種理智的心理。當(dāng)學(xué)生擁有這種理智心理的時候，學(xué)生也能夠明白學(xué)習(xí)存在的意義，這樣也能夠?qū)⒆陨砣康男乃级挤旁趯W(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

（四）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

以往的教學(xué)中，教師常常忽視了學(xué)生的想法，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍更容易使學(xué)生記憶知識，所以構(gòu)建一個平等的師生關(guān)系是很重要的，不僅能調(diào)動學(xué)生情緒，還能提高課堂質(zhì)量，鼓勵學(xué)生勇于提問，互相解疑，教師在這個過程中還可以了解到學(xué)生的想法，及時指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也能夠在這種互動的氛圍中更加準(zhǔn)確地表達(dá)自身的想法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（五）班集體活動中的情感教育

為了使班級更加團(tuán)結(jié)，教師可以每周開一次班會，班會內(nèi)容可由教師決定也可由學(xué)生決定，讓他們覺得自己是被尊重的，這樣可以提升學(xué)生興趣與參與度;班會內(nèi)容可以以學(xué)習(xí)為主也可以是一些游戲活動，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)去。情感教育是為了提升學(xué)生交流表達(dá)能力，通過游戲能夠促進(jìn)教師與學(xué)生間的交流，建設(shè)一個溫暖和諧的班集體，提高班級的團(tuán)結(jié)與凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

情感教學(xué)能夠提升小學(xué)生交際能力、口語能力與智力水平，還能提升小學(xué)生的綜合能力。所以情感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用是對教育的促進(jìn)與發(fā)展，教師應(yīng)把握好學(xué)生的特點并結(jié)合情感教育的優(yōu)勢，為國家、社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。同時，在情感教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)管理的過程中，教師還需要能夠時刻調(diào)整自身的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的實際需求開展教學(xué)，這樣教師的整體教學(xué)水平才能夠得到更加有效的提升，學(xué)生的也能夠?qū)W習(xí)在一個優(yōu)良的環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)

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