小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

谷春荷

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過小學(xué)語文作文教學(xué)，有助于提升小學(xué)生的語文素質(zhì)水平，而提高學(xué)生的作文水平對(duì)于學(xué)生來說，具有非常重要的意義。層遞式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式受到很多教師和學(xué)生的歡迎，這種新型的教學(xué)模式能夠有針對(duì)性的培養(yǎng)小學(xué)生的語文作文水平。本篇文章主要分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，并提出了層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式;應(yīng)用探討

引言

近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國仍然處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，作文教學(xué)仍然是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)問題。面對(duì)這種情況，層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效的提高小學(xué)生作文寫作的能力，在一定程度上有助于促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。因此，本篇文章對(duì)于層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.1寫作數(shù)量較多，無法保證教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于很多小學(xué)語文教師來說，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，普遍認(rèn)為作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣就一定能夠提高寫作的水平，正是由于這種錯(cuò)誤的理解，導(dǎo)致很多教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行寫作練習(xí)，而忽視寫作的質(zhì)量問題，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還有可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力。

1.2小學(xué)語文作文教學(xué)過于形式化

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直都是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，造成這種情況的原因既有教師的原因，也有學(xué)生的原因。教師的教學(xué)方法較為落后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，而學(xué)生由于年齡尚小，還處于貪玩的年紀(jì)，不能夠?qū)⒆⒁饬﹂L(zhǎng)時(shí)間的集中到小學(xué)語文作文教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和寫作技巧也是有限的。正是因?yàn)槿绱?，才?huì)造成小學(xué)語文作文教學(xué)過于形式化，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.3小學(xué)語文教師的專業(yè)能力不高

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸滲透到了人們生活中的方方面面，包括教育領(lǐng)域。小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，不僅可以模仿他人的寫作方式，也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的寫作資料進(jìn)行寫作，但是一些作文的內(nèi)容不太切合實(shí)際，此時(shí)就需要得到教師的幫助，幫助學(xué)生解決寫作時(shí)遇到的問題，并且還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，對(duì)于一些小學(xué)語文教師來說，由于自身的專業(yè)能力不高，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)并不能夠滿足學(xué)生的需求，想要提高學(xué)生的寫作能力也會(huì)變的更加的困難[2]。

2、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生造句的能力

對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡尚小，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所掌握的詞匯量也很少，因此在語言的運(yùn)用上存在很大的問題。為了能夠更好的提高學(xué)生的寫作能力，教師可以借助層遞式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，首先需要做的就是要豐富學(xué)生的語言詞匯，提升學(xué)生的造句能力，這樣一來，學(xué)生才能夠有效的進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，教師在敬愛嘔血《再見了，北京》時(shí)，文中有一個(gè)優(yōu)美的句子“北京城禮花四起，如同將一束絢爛的鮮花拋向天空”，教師引導(dǎo)學(xué)生將這句話進(jìn)行相應(yīng)的改變并運(yùn)用到自己的寫作中，這樣一來，作文內(nèi)容也會(huì)增添色彩，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生感悟的能力

盡管在平時(shí)的語文教學(xué)中，學(xué)生積累了很多的語文知識(shí)，并且寫作能力也有了很好的提升，但從實(shí)際情況來看，這種寫作能力的提升也僅限于對(duì)積累的素材進(jìn)行盲目的應(yīng)用，導(dǎo)致最終的作文缺少情感。面對(duì)這種情況，想要真正提高小學(xué)生的寫作水平，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，這樣能夠幫助學(xué)生在寫作的過程中實(shí)現(xiàn)文字與情感的融合，從而提升學(xué)生的寫作能力。例如，教師在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，要求按照自己的想法對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，而為了能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行文章的續(xù)寫，在教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生介紹一些與水滸相關(guān)的故事，要讓學(xué)生們知識(shí)林沖棒打洪教頭發(fā)生的背景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的文字內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，深入感受作者寫作時(shí)的心情，便于更好的進(jìn)行故事的續(xù)寫。通過這種方式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生感悟的能力，能夠幫助學(xué)生通過寫作更好的表達(dá)自己的真實(shí)情感[3]。

2.3培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

對(duì)于一篇優(yōu)秀的作文來說，既來自于生活，同時(shí)也要高于生活，想要寫一篇優(yōu)秀的作文，想象力是絕對(duì)不能夠缺少的，所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有非常重要的意義。但從實(shí)際情況來看，小學(xué)生的想象力過于豐富，如果運(yùn)用到寫作中，很有可能會(huì)使寫作變的混亂，想要表達(dá)的思想感情也無法正確的表達(dá)出來。所以，教師要對(duì)小學(xué)生的想象力運(yùn)用進(jìn)行引導(dǎo)，促使語言表達(dá)能夠合乎清理。例如，教師布置學(xué)生以“樹苗成長(zhǎng)”為主題進(jìn)行寫作，教師可以引導(dǎo)在大人的幫助下進(jìn)行樹苗的栽植，并觀察樹苗的生長(zhǎng)過程，并發(fā)揮小學(xué)生的想象力，想象樹苗在生長(zhǎng)的過程中可能會(huì)遇到的困難。通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還有助于提升小學(xué)生的寫作能力。

3、結(jié)束語

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生寫作水平的高低將會(huì)直接影響到語文成績(jī)。采用層遞式的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣以及觀察事物的能力，能夠有效的提升學(xué)生的寫作水平，因此，這種新型的教學(xué)方式值得在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇.漫談小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式[J].中國培訓(xùn)，2017（02）：126+129.

[2]陳娟.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].寫作（上旬刊），2015（04）：54-56.

[3]秦艷紅.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（17）：87-88.