對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式的探討

劉立新

摘 要：課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏，課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問題的場(chǎng)所，教師不能只傳授知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識(shí)的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識(shí)，也獲得認(rèn)識(shí)問題的方法，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本;課堂教學(xué);趣味性;探討;方法

一、創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。此話揭示了一個(gè)道理：無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因而中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語言表達(dá)，機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對(duì)教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。美國 教育 家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松、更加迅速?！币虼耍處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對(duì)待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)。

二、提倡以學(xué)生為本，促進(jìn)共同發(fā)展

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)總體水平較差，而且每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，突出表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣、缺乏自信心、沒有成就感、學(xué)習(xí)能力比較低。針對(duì)中職學(xué)生的特殊情況，要求我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，和諧發(fā)展。教育要面向全體，其根本就是要求對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于不同的學(xué)生要因人而異，區(qū)別對(duì)待。這就要求教師要盡力去了解學(xué)生，研究學(xué)生，解決學(xué)生本身存在的心理障礙，要耐心地鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、興趣、特長(zhǎng)等方面的個(gè)性差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有區(qū)別、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施因材施教。實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都能盡最大努力，都有不同程度的收獲，只要他能在原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。最終達(dá)到讓一些學(xué)生能“吃得了”，又能讓一些學(xué)生能“吃得飽”，實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、“中等生優(yōu)化”、“優(yōu)生”深化發(fā)展的目標(biāo)，這就是我們教育的成功！

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏，課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問題的場(chǎng)所，教師不能只傳授知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識(shí)的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識(shí)，也獲得認(rèn)識(shí)問題的方法，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)校的學(xué)生大多厭惡數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)，主要原因是缺乏數(shù)學(xué)意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到由淺到深，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容要讓每位學(xué)生從不同程度上能聽得懂、做得了。課堂上、課余時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。進(jìn)一步在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使他們形成科學(xué)的、正確的數(shù)學(xué)觀。只有這樣，才能使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)、要學(xué)數(shù)學(xué)，自覺地做學(xué)習(xí)的主人翁。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，他們會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法來處理一些現(xiàn)實(shí)問題，也會(huì)把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。只有學(xué)生達(dá)到這一層次，我們才可欣慰地說，“我們的教學(xué)目標(biāo)完成了”，只有這樣才能真正地體現(xiàn)“要給學(xué)生授之以‘漁’而不是只授之以‘魚’”這個(gè)道理。

參考文獻(xiàn)

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文期刊參考文獻(xiàn)

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《中國職業(yè)技術(shù)教育》.被北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.2004年31期.席東梅.