抓住學(xué)生心理 創(chuàng)新中職德育

李建芬

摘 要：當(dāng)前，素質(zhì)教育成為了教育界追求的目標，中職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要陣地，在教學(xué)理念和教學(xué)模式上也有了重大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，心理教育一直被忽略，不少學(xué)生進入社會后卻難以融入社會，影響了能力的發(fā)揮。本文從當(dāng)前中職院校學(xué)生心理教育的現(xiàn)狀入手，分析了中職院校學(xué)生心理教育的原則和具體方法，希望對提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生健康成長提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中職院校;心理教育

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，各個行業(yè)間都存在著的巨大的競爭壓力，企業(yè)間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。企業(yè)對人才的要求標準不斷升高，不僅要求人才具備扎實的專業(yè)知識和能力，同時還需要有較強的溝通協(xié)調(diào)能力、抗壓能力等，這些能力的培養(yǎng)與必要的心理教育是分不開的。在這樣大環(huán)境需求下，中職院校逐漸轉(zhuǎn)變了思想，加強了學(xué)生心理教育的教學(xué)力度，解決學(xué)生的成長困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升學(xué)生的抗壓能力，從而促使學(xué)生健康穩(wěn)定的成長，為以后更好地融入社會、更好地為社會服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中職院校學(xué)生心理教育的現(xiàn)狀

（一）中職院校學(xué)生心理教育的資源不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和就業(yè)壓力的影響，不少中職院校的教學(xué)重點和教育資源仍然主要放在專業(yè)知識上，認為專業(yè)能力才能代表中職院校的水平，專業(yè)能力才能夠幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)就業(yè)，幫助學(xué)生順利的邁入社會。這就導(dǎo)致中職院校在心理教育方面，師資不足，教具不足等問題。

（二）心理教育模式落后

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，學(xué)生的視野更加廣闊，對信息的接收量加大，學(xué)生的思想和認知也有了巨大的改變。但是，不少中職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，這些教學(xué)模式已跟不上時代的變化，也不能達到與時俱進的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式相對枯燥，使學(xué)生失去了對心理教學(xué)課程的興趣。

二、中職院校學(xué)生心理教育的原則

（一）與時俱進的原則

中職院校進行學(xué)生心理教育的目的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，保證學(xué)生健康成長，同時為社會提供需要的高素質(zhì)人才。

（二）針對性原則

中職院校學(xué)生成長的環(huán)境有所不同，學(xué)生在心理和思想上存在著差異，不同的學(xué)生心理需求也不相同，因此，學(xué)校在進行心理教育時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點，有針對性的對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和教育，以達到良好的心理教學(xué)效果。

三、中職院校學(xué)生心理教育的有效途徑

（一）加強對學(xué)生狀況的了解

只有教師充分了解學(xué)生的具體狀況，才能真正了解導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理困惑或心理問題的各種因素，對癥下藥地展開心理教育工作，使心理教育獲得更好地效果。

（二）選擇最佳的心理教育方法

當(dāng)前常見的心理教育方法有認知教育法、疏導(dǎo)教育法、心理教育法與活動教育法等，不同心理類型的學(xué)生，不同的個人狀況和需求，就需要在開展心理教育時選擇最佳的教育方法，有時只使用一種方法可能無法徹底解決問題，可能需要將幾種教育方法相結(jié)合，并在不同的階段應(yīng)用不同的教育方法。其前提在于對學(xué)生心理狀況的詳細了解，只有詳細了解各項影響因素，才能有針對性地選擇最佳的心理教育方法，使心理教育的效果最佳化。

（三）不斷提升心理教育水平

中職院校的班主任，在認識到對學(xué)生開展心理教育重要性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷通過多種渠道提升自己的心理教育水平。通過學(xué)習(xí)或與心理健康教師的交流，不斷充實心理教育的理論知識和實踐案例，在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合學(xué)生的特點和中職院校學(xué)習(xí)生活的特點，能夠靈活、及時地應(yīng)用正確的心理教育方法對學(xué)生進行心理引導(dǎo)。班主任還應(yīng)加強與心理健康教師的協(xié)作，通過班主任、心理健康教師和學(xué)生的共同努力，使心理教育獲得更好地效果。不僅保證中職院校的學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中獲得較好的效果，還使他們的心理健康得到保證。

在中職院校對學(xué)生開展心理教育工作是很有必要的，在此階段不僅要讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、向上的心理。這對學(xué)生未來的工作和生活都會產(chǎn)生重大的影響。

在開展心理教育的過程中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，加強與學(xué)生的溝通和交流，詳盡地了解學(xué)生所面臨的各種問題，采取正確的心理教育方法對學(xué)生開展心理教育，切實解決學(xué)生的問題，確保學(xué)生的身心健康。

四、中職德育教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)方案分析

首先是進行愛的教育。中職德育教育過程中，需適時進行愛的滲透，執(zhí)行愛的教育。德育教學(xué)階段，教師和學(xué)生盡管面對的是諸多教育規(guī)定，教師需要及時創(chuàng)新教學(xué)模式，始終堅持以人為本教育原則，對學(xué)生充裕強勁熱情，基于此，保持科學(xué)嚴謹教育態(tài)度對學(xué)生加以感化和教化，融洽師生關(guān)系的同時與學(xué)生一同完成教學(xué)任務(wù)。德育工作進行，德育教師要以學(xué)生為出發(fā)點，凡事為學(xué)生著想，積極處理好學(xué)生的心理問題，實現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)心理疏導(dǎo)，將德育教育落到實處，和學(xué)生事情相聯(lián)系，循序漸進通過愛的引導(dǎo)提升德育教育質(zhì)量，強化學(xué)生各項素質(zhì)。愛的滲透是必須要做的，德育設(shè)問隨之跟進，以此種方式和手段強化師生感情和交流深度及溝通廣度。

其次是教學(xué)方法創(chuàng)新改革。因為中職生認識水平相對有限，知識面較為狹窄且道德素養(yǎng)方面的差異性日漸突出，針對此類群體，若使用科學(xué)標準對中職生加以要求較為困難。針對上述情況，教師需要進行劣勢轉(zhuǎn)化，形成優(yōu)勢，按照學(xué)生個體差異狀況，目標確定，之后在此基礎(chǔ)上憑借教師、家長之間積極溝通，對學(xué)生進行劃分，而后實施針對性的德育教育，做到真正意義上的因材施教，實施優(yōu)質(zhì)情感培育。

最后是進行教學(xué)情境創(chuàng)建。中職德育教學(xué)情境創(chuàng)建的主要目標就是喚起學(xué)生本體情感。應(yīng)該了解到，情感的產(chǎn)生要基于一定情境，德育教學(xué)中，教師需要進行有效的教學(xué)情境構(gòu)建，從而更好更優(yōu)的喚起學(xué)生情感，使其情感迸發(fā)出來。第一要務(wù)就是應(yīng)進行優(yōu)良教學(xué)氛圍營造，旨在感染學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍務(wù)必要實現(xiàn)團結(jié)、健康與和諧。通過活動舉辦和實踐延展，以圖書展覽活動組織為典型，學(xué)生通過閱讀后展開團隊溝通交流，學(xué)生團隊協(xié)作能力便會提升，在學(xué)生內(nèi)心就此形成集體意識，也推動了德育教育進程的優(yōu)化。教師需要負起責(zé)任來，努力幫助學(xué)生去控制內(nèi)心不良情緒，多多借助環(huán)境要素去引導(dǎo)學(xué)生使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中不斷成長，將情感貫穿始終，如此，就能實現(xiàn)德育教育中情感的完美塑造與培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，中職德育教育工作十分的重要，提升教學(xué)質(zhì)量便可提升學(xué)生素養(yǎng)，期間要注重學(xué)生情感培育，通過多類方法來實施，促進中職德育教育工作有條不紊的進行下去。

參考文獻

[1]符博.對當(dāng)前中職院校學(xué)生德育現(xiàn)狀及其對策的探究[J].職業(yè)，2017（36）.

[2]劉曉云.運用微信平臺創(chuàng)新中職院校德育教育的對策探析[J].求知導(dǎo)刊，2016（08）.