基于MOOC的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究

劉承良

首先闡述基于MOOC理念構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的必要性，其后深入分析基于MOOC理念的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建策略和方式方法。

一、基于MOOC理念構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的必要性

1.促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，MOOC作為一種新型教學(xué)模式，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化的智慧教育，尤其是對(duì)于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，MOOC在一定程度上推動(dòng)了高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新改革。為了更好地迎合社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，高職院校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)。

MOOC理念下的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求：創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)課堂和教學(xué)模式、搭建多元化的虛擬教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐性的教學(xué)社區(qū)、開(kāi)展多樣化的考核評(píng)價(jià)形式及優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，通過(guò)這樣的方式推動(dòng)專(zhuān)業(yè)快速健康發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)

MOOC教學(xué)模式的有效運(yùn)用不僅為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活提供了便捷，在學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，加強(qiáng)彼此之間的良好互動(dòng)溝通，培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。同時(shí)，MOOC作為一種公開(kāi)式的大型在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要隨時(shí)觀看教學(xué)視頻、解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生的在線(xiàn)互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)框架和教學(xué)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使之探究出符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

3.增強(qiáng)高職院校影響力

將MOOC教學(xué)模式運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)以低廉的成本獲得最為優(yōu)質(zhì)資源的目標(biāo)，能夠最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)需求，教學(xué)內(nèi)容的覆蓋率較廣泛。通過(guò)MOOC教學(xué)模式和平臺(tái)，能夠在高職院校中凸顯出教學(xué)效率高和效果好的課程，從而擴(kuò)大高職院校在同類(lèi)型院校中的影響力。在進(jìn)行校企合作時(shí)，相關(guān)企業(yè)也可以通過(guò)MOOC教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)并幫助學(xué)生對(duì)企業(yè)的基本情況、新聞熱點(diǎn)和人才資源等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)企業(yè)的對(duì)外宣傳，吸引更多的優(yōu)秀人才加入企業(yè)，從而充分實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)用一體化的教學(xué)模式。

二、基于MOOC理念的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建

1.創(chuàng)建立體式的教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在一定程度上推動(dòng)了職能電子設(shè)備設(shè)施的進(jìn)步，越來(lái)越多的高職院校積極引入并普及使用了新型教學(xué)技術(shù)。并且通過(guò)智能手機(jī)和iPad等智能終端設(shè)備加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)，立足于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)整合紙質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一系列優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，從而建立起立體化的教學(xué)資源。具體而言，基于MOOC的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教材大綱為基礎(chǔ)和重心，教材為主、實(shí)驗(yàn)為輔，通過(guò)CAI等課程拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)以資源庫(kù)和試題庫(kù)作為輔助加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，營(yíng)造出更為方便快捷、自主探究式的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)。

2.搭建科學(xué)合理的“MOOC-翻轉(zhuǎn)課堂”課堂模式

高職院校的學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的需求較高，加之學(xué)生數(shù)量較多，通過(guò)MOOC平臺(tái)和教學(xué)模式的有效運(yùn)用可以充分提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量，由于MOOC本身所具備的實(shí)效性、共享性、便捷性以及先進(jìn)性等特征，在一定程度上迎合了教學(xué)中的課堂、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等階段的教學(xué)需求，從而搭建起“MOOC-翻轉(zhuǎn)課堂”課堂教學(xué)模式和教學(xué)體系?；贛OOC的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行創(chuàng)新改革時(shí)將學(xué)生與教師的地位進(jìn)行了進(jìn)一步明確，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、輔助者，通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的傳播。而學(xué)生作為教學(xué)主體，必須發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主參與到在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)探究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中加強(qiáng)與他人的溝通和交流，有效互動(dòng)討論，從真正意義上搭建起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

為了充分發(fā)揮MOOC平臺(tái)的作用和價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好，研發(fā)出通關(guān)式的教學(xué)資源。通過(guò)教學(xué)視頻資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)情況，以職業(yè)能力和技能作為依據(jù)進(jìn)行單元?jiǎng)澐?，相關(guān)單元之間應(yīng)當(dāng)通過(guò)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題進(jìn)行連接過(guò)渡，采用游戲通關(guān)的方式幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)技能。

3.建立多層次的“三三三”式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，在進(jìn)行了相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)后，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的。通過(guò)理論知識(shí)支撐實(shí)踐學(xué)習(xí)，而實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)又反作用于理論知識(shí)，不斷認(rèn)證理論知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)效性?；贛OOC的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步明確了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的服務(wù)性和就業(yè)性，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)。從一定意義上來(lái)講，基于MOOC平臺(tái)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的特征及需求，搭建出科學(xué)、合理并且高效的“三三三”式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

所謂三三三式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，主要是指在教學(xué)過(guò)程中以微課視頻課件作為指導(dǎo)基礎(chǔ)；以職業(yè)技能競(jìng)賽作為主要載體；以校企合作作為綜合導(dǎo)向，從這3個(gè)方面夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)踐能力、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。同時(shí)搭建起校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)踐基地3個(gè)主要平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

4.搭建起高效的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

通過(guò)MOOC平臺(tái)實(shí)施開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)同行評(píng)審、小組合作等教學(xué)形式，運(yùn)用大型互動(dòng)式、公開(kāi)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)通過(guò)在線(xiàn)隨堂檢測(cè)等線(xiàn)上考核方式，搭建出能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)回應(yīng)的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)。另外，高職教師可以了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地采用QQ、微信、微博等移動(dòng)終端建立起虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到在線(xiàn)討論學(xué)習(xí)中，為學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的有效解決提供便利。同時(shí)，學(xué)生和教師可以通過(guò)“MOOC-翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在學(xué)習(xí)社區(qū)中進(jìn)行資源的傳遞，實(shí)現(xiàn)技術(shù)資源的及時(shí)更新。

5.開(kāi)展多元化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

隨著“MOOC-翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際發(fā)展需要，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)搭建多元化的考核評(píng)價(jià)體系，明確考核對(duì)象和主體，科學(xué)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)客觀公正多方面的評(píng)價(jià)形式。這樣的考核評(píng)價(jià)方式不再局限于結(jié)果性評(píng)價(jià)，而是將評(píng)價(jià)重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力、對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)的共享以及課堂教學(xué)中的互動(dòng)情況等，建立起立體化的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于MOOC的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建立體式的教學(xué)資源，搭建科學(xué)合理的“MOOC-翻轉(zhuǎn)課堂”課堂模式，建立多層次的“三三三”式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，搭建起高效的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，開(kāi)展多元化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。