新媒體時(shí)代高等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探析及發(fā)展策略研究

一.新媒體時(shí)代媒介傳播特性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以移動(dòng)終端為平臺(tái)，使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的新媒體，已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€(gè)層面，它讓信息和交流變得有時(shí)效性，縮小了全球文明的距離。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和家用的電腦的普及再到AI智能電子設(shè)備的誕生便開(kāi)始了科技爆炸。當(dāng)下主流新媒體網(wǎng)絡(luò)有微信、微博、豆瓣、視頻網(wǎng)站、音樂(lè)網(wǎng)站、教育和知識(shí)類網(wǎng)站，還有頗有爭(zhēng)議的短視頻網(wǎng)站等。這些網(wǎng)站具有開(kāi)放性、即時(shí)性、可選擇性，為交流提供便利，把當(dāng)下最有熱度的話題推送到智能手機(jī)，隨時(shí)隨地可以獲取知識(shí)，享受休閑娛樂(lè)內(nèi)容，探討社會(huì)問(wèn)題，全民都進(jìn)入了分享和接收的循環(huán)里。傳統(tǒng)文化也會(huì)以科技手段為載體打上新媒體時(shí)代文化的烙印，展現(xiàn)出不同于以往的面貌。

法國(guó)新聞學(xué)者貝爾納-瓦耶納曾說(shuō)：“真正的教育離不開(kāi)媒介。因?yàn)榇蟊妭鞑スぞ呤且环N擴(kuò)大器，可以使教育者的作用超越一般傳播的對(duì)象”①。因此必須發(fā)揮大眾媒介在藝術(shù)教育中所起的積極作用，實(shí)現(xiàn)其媒介素養(yǎng)的教育功能，尤其是在今天這個(gè)媒介融合的時(shí)代，參與并分享信息已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)人們的必修課。媒介素養(yǎng)的概念是英國(guó)學(xué)者李維斯（ER.Leaves）在1933年《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判意識(shí)》中首次提出來(lái)到，他對(duì)媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題的相關(guān)論述，通過(guò)媒介素養(yǎng)教育來(lái)倡導(dǎo)提升民眾，尤其是學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)。“媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)于媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑和評(píng)估的能力，以及制作和生產(chǎn)媒介信息的能力，制人們獲取、分析、傳播認(rèn)識(shí)、批判和利用方面的素養(yǎng)”②。媒介素養(yǎng)可以被看作是人們正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源來(lái)自我完善、參與社會(huì)的能力。它主要包括受眾利用媒介資源的動(dòng)機(jī)、使用媒介資源的方式、方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對(duì)傳媒的批判能力等。對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)能力在媒介飛速上升的時(shí)代是具有現(xiàn)實(shí)意義的。它可以使學(xué)生接觸前衛(wèi)的媒介環(huán)境，感受社會(huì)的信息化和智能化，對(duì)待多元化的傳媒文化，過(guò)濾碎片化的信息能幫助學(xué)生正確的去認(rèn)知媒介，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生接觸新媒體傳播有巨大的幫助。

二.高等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1.媒介辨別能力較弱

大學(xué)生群體面對(duì)的是含有大量碎片的垃圾信息，如何通過(guò)新媒體獲取有效信息是一個(gè)需要辨別能力的過(guò)程。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)能看出，超過(guò)百分之六十的大學(xué)生會(huì)被媒體或者公知等其他媒介引導(dǎo)輿論的走向，只有不到百分之十的大學(xué)生會(huì)質(zhì)疑媒體，保留觀點(diǎn)，不被媒體制造的輿論牽著走。高校學(xué)生群體對(duì)媒介有一定的信任感和依賴性，甚至?xí)幻襟w影響一定的價(jià)值觀。然而他們?nèi)狈?duì)媒體的辨別能力，以至于在提取信息和傳播信息上缺乏客觀評(píng)估的能力。

2.媒介使用的片面性

新媒體時(shí)代相較于傳統(tǒng)媒體時(shí)代，人們可以獲取大量的信息和知識(shí)。但是當(dāng)代大學(xué)生被動(dòng)瀏覽無(wú)用信息大于主動(dòng)檢索有用信息，例如微博，抖音，甚至是通訊軟件的新聞推送，有大量的標(biāo)題黨新聞和低俗內(nèi)容，潛移默化中形成了被動(dòng)接受垃圾信息的模式。所以如何選擇媒體去瀏覽有效信息，屏蔽低俗內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和思考是一種需要培養(yǎng)的能力。從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今不只是大學(xué)生，民眾對(duì)智能移動(dòng)設(shè)備過(guò)于依賴，從而減少了思考的過(guò)程直接利用搜索引擎去檢索結(jié)果，媒介也成為一部分人投機(jī)取巧的利器，長(zhǎng)此以往不能用良性的態(tài)度去使用新媒體，會(huì)影響學(xué)生們的思辨能力。

3.法律意識(shí)和道德底線

網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的出現(xiàn)也并沒(méi)有改善線上的風(fēng)氣，在虛擬的世界里，如果不主動(dòng)暴露個(gè)人信息，大部分學(xué)生是有安全感的。當(dāng)易沖動(dòng)的大學(xué)生被挑起情緒或者理智下降時(shí)，會(huì)利用媒介為自己創(chuàng)造出一個(gè)宣泄的空間，但是有些舉動(dòng)會(huì)觸犯道德和法律的準(zhǔn)則，例如網(wǎng)絡(luò)暴力、作品抄襲、甚至是詐騙犯罪。然而媒介素養(yǎng)就是為了約束使用新媒體群體的道德感和法律意識(shí)，相較于其他民眾，學(xué)生是個(gè)對(duì)法律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和版權(quán)意識(shí)薄弱的群體，一些媒體為了盈利會(huì)傳播一些低俗、價(jià)值觀扭曲的信息，不具備媒介素養(yǎng)的大學(xué)生就會(huì)被誤導(dǎo)，甚至觸及法律和破壞道德底線。

三.高等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的策略

1.媒介素養(yǎng)與教育融合

在中國(guó)的高等教育中，除傳媒類專業(yè)的課程會(huì)涉及媒介素養(yǎng)，其他專業(yè)的學(xué)生對(duì)于媒介素養(yǎng)了解甚微。國(guó)內(nèi)高校對(duì)于媒介素養(yǎng)教育也只是在起步階段，可以借鑒國(guó)學(xué)習(xí)外高校的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育人才，重視并開(kāi)始媒介素養(yǎng)的相關(guān)課程。在校內(nèi)學(xué)生群里了可以展開(kāi)線下活動(dòng)和知識(shí)講座，利用新媒體的特性也可以在線上發(fā)布課程、論壇等，服務(wù)于更多的群體。

2.媒介素養(yǎng)的能力培養(yǎng)

媒介素養(yǎng)的能力模式注重媒介參與者獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳輸各種形式信息的能力強(qiáng)調(diào)信息的接受過(guò)程。要規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)路行為和增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的道德感和法律意識(shí)，可以把典型案例展開(kāi)分析，讓其主動(dòng)思考和約束行為。而高校也應(yīng)當(dāng)投入資金和人力、物力為媒介素養(yǎng)教育的展開(kāi)提供更好的大環(huán)境。尤其是藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生提高媒介素質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、傳播和運(yùn)用信息的能力，也會(huì)相應(yīng)地獲取更多的知識(shí)來(lái)源，讓其有更多的體驗(yàn)和選擇。媒介素質(zhì)教育是為了更好的推動(dòng)高校在新媒體時(shí)代中的教育模式。

四.結(jié)語(yǔ)

科技開(kāi)辟了一個(gè)與過(guò)去完全不一樣的時(shí)代，我們也很有幸成長(zhǎng)、生活在這樣的一個(gè)時(shí)代里，各種新媒介扎根在我們生活的點(diǎn)滴里，對(duì)于教育也產(chǎn)生了前所未有的影響，所以教育模式也應(yīng)隨著媒介去做出改變，媒介素質(zhì)教育的責(zé)任也更大，開(kāi)展媒介素質(zhì)教育，會(huì)更好的幫助大學(xué)生們樹(shù)立自己的價(jià)值觀和擁有判斷是非、完善自己、堅(jiān)持自我的能力。

注釋：

[1][法]貝爾納瓦耶納.當(dāng)代新聞學(xué)[M].新華出版社，1986。

[2][英] F.R.利維斯、丹尼斯·桑普森.《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識(shí)》.中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2010。

作者簡(jiǎn)介：

蘇靜（1977.03-），女，籍貫：河北石家莊，學(xué)歷：研究生，現(xiàn)有職稱：副教授;研究方向：紀(jì)錄片，高等影視教育.