探討中職院校班級(jí)管理工作模式的創(chuàng)新思路

樊艷玲

◆摘 ?要：學(xué)校作為教書育人、傳道授業(yè)解惑的地方，蘊(yùn)含著太多的知識(shí)和道理，是每一個(gè)人在成長(zhǎng)期間都要去經(jīng)歷的地方。而在學(xué)校具體學(xué)習(xí)的地方，就是班級(jí)，其也承載著人們對(duì)學(xué)校的幾乎全部的記憶。而在班級(jí)中，除了要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的學(xué)生外，還有最重要的管理者，班主任。班主任幾乎是全能的，他們不僅負(fù)責(zé)著學(xué)生們的學(xué)業(yè)，還有學(xué)生們的生活狀態(tài)以及心理健康。但是隨著現(xiàn)在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們的思想也開始有了巨大的變化，特別是在學(xué)習(xí)知識(shí)，接納社會(huì)的學(xué)生們，班主任也要適時(shí)調(diào)整自己的管理思路和管理模式，來(lái)滿足新時(shí)代社會(huì)和學(xué)生們的需要，本文將從中職院校班級(jí)管理的工作模式的改變談起，討論班主任應(yīng)該如何創(chuàng)新以適應(yīng)全新的變化。

◆關(guān)鍵詞：中職院校;班級(jí)管理;工作模式;創(chuàng)新

中職院校和普通中高中的不同之處在于，中高中注重的是理論知識(shí)的傳輸，大量的書本知識(shí)灌輸進(jìn)腦海里，以準(zhǔn)備一次又一次的考試，直到考進(jìn)大學(xué)，才會(huì)有技術(shù)性的知識(shí)傳輸。而中職院校里，卻是在一開始就教授關(guān)于技術(shù)性的知識(shí)和技術(shù)，理論知識(shí)反倒占據(jù)不多。所以，中職院校和普通中高院校的班級(jí)管理方式也是存在一定差別的，因?yàn)閷W(xué)生們的情狀是不一樣的，中職院校的學(xué)生們大多是小初中結(jié)業(yè)考試沒(méi)有取得好成績(jī)或者是不愿意再去念6，7年的高中、大學(xué)，才選擇中職院校的，因?yàn)橄敫绲膶W(xué)習(xí)到技術(shù)到社會(huì)上賺錢，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生們比普通中高院校的學(xué)生們素質(zhì)要相對(duì)差一些，對(duì)理論知識(shí)的理解程度也存在一定差別，這都是班主任在管理班級(jí)時(shí)需要注重的環(huán)節(jié)，不能完全以普通中高院校的標(biāo)準(zhǔn)去教育中職院校的學(xué)生們，要酌情做出改變。

一、目前中職院校班級(jí)管理的現(xiàn)狀

目前看來(lái)，中職院校的班級(jí)管理中存在兩個(gè)問(wèn)題，也都是班主任的主觀性問(wèn)題，一是會(huì)將中職學(xué)生和普通中高等院校的學(xué)生作比較，二是管理模式和思路有些落后。將中高職學(xué)生與普通中高校學(xué)生作比較對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)幾乎是不可避免的，因?yàn)槿硕加信时刃睦?，而且是在學(xué)生們都是同齡的情況下，再加上班主任也是經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)才成為班主任的，所以這種心理不可避免。但這種做法，無(wú)論是普通中高院校的學(xué)生還是中職院校的學(xué)生都不會(huì)覺(jué)得太舒服。

而管理模式和思路的落后，最大原因來(lái)源于社會(huì)的變革性發(fā)展。社會(huì)是在不斷進(jìn)步中的，其腳步從未放緩下來(lái)過(guò)，而在社會(huì)的進(jìn)程中，科技、文化、思想等都是不斷更新的，而學(xué)會(huì)生們需要接觸的東西就更加的新穎和豐富了，中職院校的學(xué)生們大多都是直接學(xué)習(xí)技術(shù)的，思想也比較前衛(wèi)，這樣一來(lái)，班主任還是用老一套的管理模式和管理思路是行不通的，很容易會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不尊重老師的現(xiàn)象，給班級(jí)教學(xué)和管理都帶來(lái)很壞的影響。新時(shí)期的班主任，就應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，和學(xué)生們的思維接上軌，以和他們相同的思維角度上來(lái)進(jìn)行管理，會(huì)事半功倍。

二、中職院校班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新

（一）改變對(duì)中職學(xué)生們的看法，以學(xué)生們的角度和學(xué)生交流

為了更好的管理班級(jí)，班主任應(yīng)該主動(dòng)站在中職學(xué)生們的角度去理解他們的思維，從他們的思維中找到更好的教學(xué)模式是和管理模式。比如不把中職院校的學(xué)生們和普通中高院校的學(xué)生們做比對(duì)。學(xué)生們進(jìn)入中職院校和普通中高院校都只是一個(gè)選擇，不論以后會(huì)因這個(gè)選擇帶來(lái)怎樣的后果，老師們此時(shí)應(yīng)該做的不是把學(xué)生們和普通中高院校的學(xué)生們比較，打擊他們的自信心甚至是自尊心，而是應(yīng)該在學(xué)生們的角度上，去幫助他們理解所做的選擇，去幫助他們更好的完成這個(gè)選擇。平日里也要和學(xué)生們多交流，多理解他們的想法，要做到一視同仁，不要特別偏愛(ài)或歧視任何一位學(xué)生，要讓學(xué)生們能夠愛(ài)上自己的班集體，而不是獨(dú)立成團(tuán)，更是要培養(yǎng)出學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（二）班主任要提升自身的素質(zhì)水平和專業(yè)水平，規(guī)范班級(jí)管理

作為身兼教書育人和生活管理的班主任，對(duì)于自身的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、專業(yè)水平等都要有更高的要求。因?yàn)榘嘀魅胃m合學(xué)生們的領(lǐng)路人和榜樣者，傳授的不只是知識(shí)，還有自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于急于接觸社會(huì)的學(xué)生們來(lái)言，就是最好的學(xué)習(xí)榜樣，所以，班主任應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行、個(gè)人形象，提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，公平公正的去看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生們也學(xué)習(xí)到這良好的一面，也有助于學(xué)生們優(yōu)化自己尚未完全樹立的三觀。同時(shí)，班主任也要發(fā)揮自己的職能，根據(jù)班級(jí)里學(xué)生們的情況，制定更為健全、更為適合的管理體系，在學(xué)生們將班主任當(dāng)做學(xué)習(xí)榜樣的前提下，會(huì)更主動(dòng)的去配合班主任，更方便的完成班級(jí)管理。

（三）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣

在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，是會(huì)不斷受到外界環(huán)境的影響的，在進(jìn)入中職院校的學(xué)生身上，可能會(huì)體現(xiàn)的更為明顯，比如無(wú)法集中于學(xué)習(xí)或者專注于書本，而此時(shí)，作為班主任，就要想方設(shè)法以最適合學(xué)生們的角度來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，將來(lái)自外界不好的刺激都轉(zhuǎn)變成有利的，要養(yǎng)成學(xué)生們對(duì)知識(shí)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)想用心以及思想和行為都在進(jìn)步的良好習(xí)慣，也有助于創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)而讓學(xué)生們可以更加的好好感受知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

“師者，傳道受業(yè)解惑也”“師者也，教之以事而喻諸德也”，作為班主任，其任務(wù)其責(zé)任自然更加重要，所以更要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，跟緊時(shí)代步伐，創(chuàng)建全新的、更適合學(xué)生的創(chuàng)新管理模式，這對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)和師生關(guān)系的改善都具有良好的促進(jìn)作用。

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