淺談高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

唐靜

摘 要：高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師能力的提升，離不開(kāi)課堂教學(xué)，離不開(kāi)課外拓展。作為數(shù)學(xué)教師，只有扎根于課堂，專注于學(xué)習(xí)，用心于平時(shí)，就一定能夠在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升方面取得一定成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 專業(yè)成長(zhǎng)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革讓身處教學(xué)一線的我們認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的重重挑戰(zhàn)。其中最需要關(guān)注的便是“核心素養(yǎng)”這一重要問(wèn)題。從延續(xù)多年的“素質(zhì)教育”到如今需要重新認(rèn)識(shí)的“核心素養(yǎng)”，作為高中階段的教育教學(xué)工作者，該如何應(yīng)對(duì)呢？從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度講，我們不應(yīng)該忽視學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，普通高中數(shù)學(xué)課程在總目標(biāo)中有這樣的表述：“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要”。不管是從學(xué)科教學(xué)角度，還是從人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)都離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。鑒于此，我們有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師素養(yǎng)的提升

古人講：“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)老師的親近與信任，往往能夠讓自己的學(xué)識(shí)與能力得到提升。學(xué)生素養(yǎng)和能力的高低往往取決于教師的教學(xué)水平和授課能力。在培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，我們首先要注重的其實(shí)就是教師素養(yǎng)的提升。那么，該如何提升教師的素養(yǎng)呢？首先，要用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)武裝教師的頭腦。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教師早些年所接受的教育思想已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教育現(xiàn)實(shí)和學(xué)生發(fā)展，因此要鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，多與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代潮流，讓學(xué)生接受教師的教育。其次，要用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)夯實(shí)自身的素養(yǎng)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和實(shí)踐之后，已經(jīng)擁有了非常扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但在人文藝術(shù)、學(xué)生管理、心理健康教育等方面不一定能夠擁有和數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相匹配的學(xué)科能力。因此，高中數(shù)學(xué)老師要博覽群書(shū)，培養(yǎng)博學(xué)、文雅的教師氣質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也提升自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。第三，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待當(dāng)前的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)工作。作為數(shù)學(xué)老師，我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不能僅僅站在數(shù)學(xué)的角度，我們更應(yīng)該站在“以人為本”的高度，在日常的教育教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，注重自主、互動(dòng)、探究，注重合作、交流。教師引導(dǎo)非常關(guān)鍵，教師所站立的位置決定了學(xué)生能否攀上更高的平臺(tái)。有教育家說(shuō)：“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生”。言下之意是說(shuō)，只有高水平的老師才能培養(yǎng)出更高水平的學(xué)生。在高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，我們要用更高素養(yǎng)的老師來(lái)引領(lǐng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生積淀知識(shí)，提升能力的主陣地，要新培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們必須緊緊地依靠課堂教學(xué)。

首先，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去的樸實(shí)原則，在具體的課堂教學(xué)中，教師要注重從具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題延伸到抽象的數(shù)學(xué)概念，得到抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念后，再將這些知識(shí)和概念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活情境中去，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，親自去感受，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力有直觀的映象，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的目的。學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程還體現(xiàn)在讓學(xué)生自己動(dòng)手，注重思考，教師要學(xué)會(huì)放手、敢于放手、樂(lè)于放手，讓學(xué)生自己先嘗試，只有學(xué)生成為了自己學(xué)習(xí)的主人，他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟才能夠有更深刻的體驗(yàn)。

其次，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，因此在教學(xué)中，教師要站在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的角度，讓學(xué)生從教材著手，大膽地對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，大膽地對(duì)教師的授課和講解進(jìn)行質(zhì)疑，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題進(jìn)而去解決問(wèn)題。例如，在橢圓性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，離心率是教學(xué)難點(diǎn)，教師可以嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手，在教師的指導(dǎo)下調(diào)整兩個(gè)定點(diǎn)之間的距離，分別作圖，并對(duì)所畫圖形進(jìn)行觀察、分析和比較，從而歸納出橢圓的離心率與橢圓形狀的關(guān)系。有數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題往往比解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題更有意義”，對(duì)學(xué)生來(lái)講，不能僅僅局限于解決一個(gè)個(gè)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的高下，在很大程度上就是體現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題和提出問(wèn)題上。而其中尤為關(guān)鍵的又是學(xué)生提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是某一方面數(shù)學(xué)知識(shí)的純熟演練，但提出一個(gè)新的問(wèn)題卻是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。

三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重課外拓展

生活的外延無(wú)限寬廣，數(shù)學(xué)的外延也無(wú)限寬廣，在培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，必須注重?cái)?shù)學(xué)向生活拓展，向社會(huì)拓展的思路。在拓展內(nèi)容方面，我們可以緊緊圍繞社會(huì)生活實(shí)際去做更多富有建設(shè)新地工作。例如，“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)”、“生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量控制”、“廣告中數(shù)據(jù)的可靠性”等社會(huì)熱點(diǎn)和敏感性問(wèn)題。如果僅僅圍繞在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中是很難真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的。一方面我們要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，另一方面還要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，挖掘拓展內(nèi)容中給你的數(shù)學(xué)思想方法。讓那些在人類社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展中影響深遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生了解，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力。