中職計(jì)算機(jī)教學(xué)移動(dòng)終端應(yīng)用探究

劉麗皎

隨著科技迅猛發(fā)展，中職信息化教育已經(jīng)成為了校園新景，而移動(dòng)終端以其獨(dú)特功能性在中職教學(xué)中發(fā)揮重要作用。隨之而來(lái)各種App教育應(yīng)運(yùn)而生，它們悄然改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式，本文僅結(jié)合當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中移動(dòng)終端應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行探究。

移動(dòng)終端 中職計(jì)算機(jī) 教學(xué)探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0180-01

1.研究背景

當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，就像十年前網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)帶給我們的巨變，它影響著我們的生活、思維、學(xué)習(xí)各方各面。近幾年，各種教育APP如雨后春筍，學(xué)習(xí)寶、優(yōu)播課、網(wǎng)易云課堂等等難以贅述，移動(dòng)終端在教育教學(xué)中發(fā)揮著其獨(dú)特的功能作用，先進(jìn)便捷的教學(xué)手段有效提高了教學(xué)質(zhì)量。本研究基于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，從實(shí)踐出發(fā)對(duì)移動(dòng)終端教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究。

2.研究課程及對(duì)象現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)雖然是走在時(shí)代潮流前段的事物，但它的授課方式仍以傳統(tǒng)為主，這樣的教學(xué)模式難免禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且很多學(xué)生自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在差異，很難做到每個(gè)學(xué)生因材施教。

本研究對(duì)象為江蘇省陶都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校丁蜀校區(qū)高一學(xué)生。該校區(qū)高一學(xué)生計(jì)算機(jī)課程以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為主，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，有些班級(jí)開(kāi)設(shè)《圖形圖像處理》、《網(wǎng)頁(yè)制作》等課程，這些課程以操作為主，理論為輔。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，高一學(xué)生移動(dòng)終端（智能手機(jī)、IPAD等）使用率為92%以上，學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端熟悉、使用能力強(qiáng)?；谝陨舷葲Q條件，將移動(dòng)終端應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)可行性高。移動(dòng)課程學(xué)習(xí)，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，以移動(dòng)APP（微信、小黑板等）的方式發(fā)布出去，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受知識(shí)學(xué)習(xí)，并可使教學(xué)互動(dòng)強(qiáng)化，進(jìn)而改善教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行自我學(xué)習(xí)調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)及時(shí)查閱咨詢(xún)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.移動(dòng)終端教學(xué)設(shè)計(jì)探究

計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，基于移動(dòng)終端，由教師、學(xué)生、移動(dòng)終端等要素組成，是特定教學(xué)功能的有機(jī)整體。在各要素的結(jié)合上，側(cè)重點(diǎn)不僅在實(shí)際操做上，更要從教學(xué)組織角度去思考，能讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更具實(shí)效性。本人把基于移動(dòng)終端的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)分為課前、課中、課后。

課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分。主要包括信息公布、舊知溫習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課前測(cè)試。教師通過(guò)移動(dòng)終端反饋情況，對(duì)學(xué)生舊知識(shí)掌握情況以及新內(nèi)容預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，根據(jù)反饋信息確定教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生訂制“一對(duì)一”學(xué)習(xí)策略；課中，授業(yè)解惑階段。計(jì)算機(jī)移動(dòng)終端教學(xué)突出特點(diǎn)是其時(shí)空的靈活性，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在保證課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律氛圍的前提下探討學(xué)習(xí)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)可以通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)同步進(jìn)行，學(xué)生可以展示自薦作品、小組推薦作品以及教師推薦的歷屆優(yōu)秀作品，拓展思維交流，可以在學(xué)習(xí)互動(dòng)中分享解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力；課后，自主學(xué)習(xí)鞏固階段。時(shí)空的距離，不影響移動(dòng)終端平臺(tái)學(xué)習(xí)的延續(xù)，通過(guò)課后網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與數(shù)據(jù)分析，不斷完善提高課堂教學(xué)效果。

課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后鞏固，通過(guò)移動(dòng)終端輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了這三者的完美輔助銜接，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能根據(jù)不同學(xué)生自身情況因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。

4.研究總結(jié)

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

目前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)大多以項(xiàng)目教學(xué)法為主，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目去掌握操作技能，但每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)和操作技巧過(guò)多，許多學(xué)生難以獨(dú)自面對(duì)一個(gè)完整復(fù)雜的項(xiàng)目。利用移動(dòng)終端教學(xué)，可以將項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生情況分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，再根據(jù)小任務(wù)完成情況，及時(shí)做好分段學(xué)習(xí)，難度大詳細(xì)講解，學(xué)生交流互動(dòng)，教師歸納總結(jié)。

（2）開(kāi)展良性動(dòng)態(tài)教學(xué)，提供學(xué)生自我展示平臺(tái)

中職計(jì)算機(jī)移動(dòng)終端教學(xué)中，教師只扮演引導(dǎo)輔助角色，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，是成敗關(guān)鍵。

課前，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，發(fā)布在移動(dòng)終端，學(xué)生根據(jù)移動(dòng)終端內(nèi)容完成舊知溫習(xí)與課前預(yù)習(xí)，再經(jīng)系統(tǒng)反饋學(xué)生情況信息給教師。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)這些數(shù)據(jù)分析，全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，提供適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助。課后，通過(guò)出現(xiàn)的問(wèn)題，完成作品分析，掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以根據(jù)反饋信息進(jìn)一步改良教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，通過(guò)移動(dòng)終端手段，形成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的良性動(dòng)態(tài)循環(huán)。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維?；谝苿?dòng)終端的計(jì)算機(jī)教學(xué)，給予學(xué)生展示平臺(tái)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，全方位為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅可以展示自我作品，也可以參加各類(lèi)主題活動(dòng)，比如，時(shí)下熱門(mén)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，可以設(shè)立投稿箱，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名，最終評(píng)選出上佳作品展示，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力與積極性。

（3）完善學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，全面評(píng)價(jià)師生教學(xué)成果

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要教師指導(dǎo)，而移動(dòng)終端相當(dāng)于是隱形的監(jiān)控系統(tǒng)，可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)把握學(xué)生情緒變化，幫助教師了解學(xué)生。開(kāi)設(shè)互動(dòng)板塊，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)難點(diǎn)、生活問(wèn)題，教師參與安排專(zhuān)業(yè)解答，讓教學(xué)活動(dòng)走向?qū)嵭А?/p>

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，比如，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神等。通過(guò)移動(dòng)終端信息反饋，教師在教學(xué)過(guò)程中，能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力及表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生操作及作品評(píng)價(jià)。

總之，中職計(jì)算機(jī)移動(dòng)終端教學(xué)應(yīng)用，使得教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，教學(xué)工作高效開(kāi)展且獨(dú)具特色，可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升各階段專(zhuān)業(yè)水平，消除溝通障礙。

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