新課改下小學(xué)英語口語交際教學(xué)的對策

王琳琳

新課程改革背景下，小學(xué)英語教師強化口語交際教學(xué)，有利于全面提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)，促進小學(xué)英語教學(xué)改革。因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極改革創(chuàng)新，營造口語交際教學(xué)情境，加強口語交際訓(xùn)練，全面提升學(xué)生語言表達能力。

小學(xué)英語 口語交際 必要性 對策

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0172-01

在語言的教學(xué)中，口語交際教學(xué)占據(jù)著重要的地位和作用。學(xué)生的口語交際水平，與其語言的儲備、運用和實踐能力息息相關(guān)。新課程改革背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改“知識與技能”的教育目標(biāo)，在夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的同時，重視對學(xué)生運用和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，尤其是邊遠農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，學(xué)生的英語口語表達能力低下，不敢說、不愿說、不能說的現(xiàn)象比比皆是，這種“啞巴英語”式的學(xué)習(xí)模式，影響了學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升?；诖?，筆者結(jié)合自身的小學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索新課程改革背景下小學(xué)英語口語交際教學(xué)的有效對策。

1.小學(xué)英語教學(xué)中強化口語交際教學(xué)的必要性

新課程改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)中強化對學(xué)生的口語交際教學(xué)，具有必要性：

（1）全面提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)的需要

英語是一門語言類科目，在語言類科目的學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫能力同樣重要。教師在語言的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，方能實現(xiàn)理想的語言教學(xué)效果。而在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)重點一般是讀、寫能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生聽、說能力培養(yǎng)的英語教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是，進而導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生、尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生英語的表達能力低下，部分小學(xué)生甚至不懂得單詞正確的發(fā)音，這樣的教學(xué)模式，影響了學(xué)生英語綜合水平的提升。新課程改革背景下，小學(xué)英語教師強化對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，促進學(xué)生聽、說能力提升的有效途徑。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達能力，是全面提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)的需要。

（2）促使小學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的需要

應(yīng)試教育背景下，教師的教育往往停留在“知識”的層面，進而導(dǎo)致了很多“高分低能”人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)。伴隨著社會競爭的加劇，這種“高分低能”的人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)與時代的發(fā)展格格不入。因此，新課程改革提出了“知識與技能”的教育目標(biāo)，核心素養(yǎng)理念提出了現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”。由此可見，現(xiàn)代教育格外重視對人才“能力”的培養(yǎng)?；诂F(xiàn)代教育思想，在小學(xué)英語的教學(xué)中注重學(xué)生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，有利于改變過去知識化的教育模式，促進學(xué)生的“能力”發(fā)展，進而達到促進小學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的目標(biāo)。

2.當(dāng)前小學(xué)英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)英語教學(xué)中教師對學(xué)生口語交際教學(xué)重視不足、培養(yǎng)力度不足依然是普遍存在的問題。一方面，以農(nóng)村地區(qū)的教育為例，農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)英語教師本身口語的表達能力低下，教師的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在口語交際教學(xué)方面示范引導(dǎo)作用不足；另一方面，許多教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際的意識，缺乏創(chuàng)新的意識，故步自封的教育模式，很大程度上影響了學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。

3.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際和表達能力培養(yǎng)的對策

（1）強化語音教學(xué)，夯實口語基礎(chǔ)

在英語的學(xué)習(xí)中，詞匯、語音和語法是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的三個重要組成部分。就學(xué)生的口語交際和表達能力培養(yǎng)而言，語音是極其基礎(chǔ)的部分，如果學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中連基本的發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，又如何提高自身的口語交際和表達能力呢？因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)強化語音教學(xué)，提高學(xué)生音準(zhǔn)，夯實口語表達基礎(chǔ)。首先，注重音標(biāo)教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握英語的發(fā)音技巧；其次，在語音教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，通過一些英語詞匯學(xué)習(xí)軟件等，給學(xué)生很好的讀音示范，讓學(xué)生在模仿的過程中提高自身的音準(zhǔn)，在潛移默化中提升學(xué)生的語言交際和表達能力。

（2）營造口語交際情境，激發(fā)表達興趣

小學(xué)生年齡小，其學(xué)習(xí)的興趣和積極性容易受到環(huán)境的影響。因此，教師在對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的過程中，可以通過營造富有趣味性的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，提高學(xué)生的語言交際和表達能力。首先，營造生活化的教學(xué)情境。生活化的語言教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在其中找到熟悉感，消除學(xué)生陌生的感覺，提高學(xué)生表達的欲望。如在教學(xué)《Let’ s eat》時，教師可以借助生活中的實物：如蘋果、香蕉、桔子等進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在教師拿起實物時學(xué)生要能大聲地說出名稱，在此過程中教師要注重學(xué)生語音是否準(zhǔn)確；其次，在口語訓(xùn)練中，教師要善于用夸張的語氣、肢體語言等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造口語交際的氛圍。例如，在教學(xué)《Look at me》時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合夸張的表情、動作、眼神等進行表演式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地用英語說出身體的部位，在潛移默化中把握正確的發(fā)音，提高學(xué)生的語言表達能力。

（3）開展小組合作，強化口語訓(xùn)練

在小學(xué)英語口語交際訓(xùn)練中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生說，同時也要強化學(xué)生在口語交際中的主體地位，讓學(xué)生自主地說，方能取得好的口語交際教學(xué)效果。例如，在一些簡單的、簡短的對話教學(xué)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，或者是角色扮演的方法，讓學(xué)生在合作的過程中完成對話，強化對學(xué)生的口語訓(xùn)練，促進學(xué)生語言表達能力的提升。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)英語教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生口語交際和表達存在的問題，積極改革創(chuàng)新，采取多樣化的方式強化學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張健玲.淺談小學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（4）：128