巧用多元化資源提高英語教學(xué)

杜云霞

寓教于樂，使學(xué)生始終保持興趣盎然的學(xué)習(xí)態(tài)度是初中英語教學(xué)追求的目標(biāo)之一，而多元化資源正是維持英語教學(xué)趣味性的重要因素。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能在評價(jià)目標(biāo)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和綜合評價(jià)上巧妙運(yùn)用多元化資源，將會(huì)取得事半功倍的教育效果。

多元化 資源 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0170-01

初中英語教學(xué)的目的有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)，二是讓學(xué)生具備一定的英語能力和英語素養(yǎng)，這兩點(diǎn)都離不開學(xué)習(xí)興趣的支撐。那么，怎樣才能寓教于樂，使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)興趣呢？多元化資源的巧妙應(yīng)用是一個(gè)很好的途徑。具體分析如下：

1.建立多元化的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的主要憑據(jù)之一。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，心理特征也各有差異，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能“一刀切”，不能要求所有學(xué)生都能達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)教材和學(xué)情建立多元化、層次化的教學(xué)目標(biāo)，并為課堂的動(dòng)態(tài)生成留有空間，使不同層次的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到應(yīng)有的發(fā)展。以“My name′s Gina”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，這是剛剛走進(jìn)中學(xué)校園的學(xué)生學(xué)習(xí)的第一節(jié)英語課，同學(xué)們的關(guān)系還很陌生，多數(shù)學(xué)生連其他學(xué)生的名字都不知道，因此，在充分考慮學(xué)生心理和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)：對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、不善于表達(dá)的學(xué)生來說，能夠運(yùn)用“My name is ……What’s your name？”介紹自己并詢問其他學(xué)生的姓名，能夠進(jìn)行簡單的對話即可；對于基礎(chǔ)好、愿意開口說的學(xué)生來說，不僅要正確介紹自己，還要認(rèn)識(shí)教室內(nèi)的學(xué)習(xí)用品、初步了解物主代詞的用法。這樣的教學(xué)目標(biāo)使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到了滿足，自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

2.開展多元化的課堂教學(xué)，提高全體學(xué)生的參與熱情

隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的貫徹落實(shí)和現(xiàn)代媒體的廣泛運(yùn)用，初中英語課堂教學(xué)模式越來越多元化，不管是多媒體教學(xué)的綜合運(yùn)用，還是教學(xué)方法的不斷更新，精彩紛呈的各種手段切實(shí)吸引了學(xué)生，使其對英語課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果自然提升。以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語法教學(xué)為例，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)作為一種英語時(shí)態(tài)，是必須要掌握的重點(diǎn)，也是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的難點(diǎn)，甚至部分學(xué)生一聽學(xué)語法，心里就產(chǎn)生了抵觸情緒。為此，我采用了“動(dòng)作扮演法”來開展教學(xué)：先是讓學(xué)生走上講臺(tái)，從準(zhǔn)備好的紙條上抽取一張，讓他將紙條上的內(nèi)容表演出來，請大家猜一猜他在干什么。如有一位同學(xué)抽中了“踢足球”，他一邊做著踢球的動(dòng)作，一邊問：“What am I doing now？”這是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的典型表達(dá)方式。其他同學(xué)回答他：“You are playing football now.”或是用疑問句的形式猜測：“Are you playing football now？”做動(dòng)作的學(xué)生回答是或不是。這樣的動(dòng)作表演讓學(xué)生愿意參與，興趣自然高漲。

3.落實(shí)多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力的有效途徑，也是讓學(xué)生延續(xù)英語興趣的重要載體。為了讓每一位學(xué)生都喜歡作業(yè)，多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)是必不可少的，其主要特點(diǎn)是層次性、針對性和趣味性，既要給不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)，使每一位學(xué)生的發(fā)展需求都被關(guān)注到，又要針對教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒆鳂I(yè)當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)樂趣，愿意寫作業(yè)。以“Number”教學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)字的相關(guān)知識(shí)后，教師布置的作業(yè)可以有最基本的單詞抄寫、“單詞寶寶要回家”等基礎(chǔ)性作業(yè)，也可以有將單詞補(bǔ)充完整的“填詞游戲”、將數(shù)字拆開重組的“變換游戲”等發(fā)展性作業(yè)，教師還可以將自己的QQ號(hào)、手機(jī)號(hào)用英語表述給大家，請大家記下來，回家之后可以加老師QQ，也可以給老師發(fā)短信、打電話，以實(shí)踐的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的作業(yè)數(shù)量、方式，既落實(shí)了“以學(xué)生為主”的課程理念，也確保了每個(gè)學(xué)生的積極性不被打消，發(fā)展要求得到滿足。

4.設(shè)置多元化的綜合評價(jià)，保持所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多元化的綜合評價(jià)越來越受重視，不管是評價(jià)主體的多元化還是評價(jià)形式的多元化，其目的都是為了激勵(lì)學(xué)生，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體到日常教學(xué)中，一是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)：讓學(xué)生對自己能有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，知道自己有哪些進(jìn)步、哪里還需要改進(jìn)，只有自己不斷地反思、認(rèn)識(shí)，才能為以后的持續(xù)前進(jìn)添加動(dòng)力；二是加強(qiáng)小組內(nèi)成員的相互評價(jià)：小組內(nèi)成員之間比較熟悉，對身邊同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)都有一定了解，這種外在評價(jià)就具有了一定的全面性和客觀性，能夠彌補(bǔ)教師評價(jià)的不足，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、在取長補(bǔ)短中更好地相互學(xué)習(xí)。三是注重師生之間的交流評價(jià)：即教師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、肯定的語言和態(tài)度來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過語言交流讓學(xué)生明白教師的認(rèn)知、教師也能明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中想法和做法。這樣及時(shí)、相互的交流，能夠讓學(xué)生更有信心、更有動(dòng)力、更愿意積極表達(dá)，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

總之，巧妙運(yùn)用多元化資源優(yōu)化英語教學(xué)，使學(xué)生更加明確自己的主體地位，以主人翁的姿態(tài)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，在寬松和諧的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升英語思維，為英語素養(yǎng)和英語綜合能力的形成奠定基礎(chǔ)。

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