例談新課改下小學數(shù)學多元化教學

李遠芳

小學數(shù)學的教學中，生活化教學、游戲化教學、實踐性教學以及情境教學法等的運用，對增強數(shù)學課堂趣味性，提高教學效率具有積極的作用。新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建多元化的教學課堂，提高教學質(zhì)量。

小學數(shù)學 多元化教學 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0132-01

新課程改革背景下，小學數(shù)學的多元化教學，是相對過去單一化教學而言的一種現(xiàn)代化教學模式。在多元化教學理念的指引下，小學數(shù)學教師可以通過生活化教學、游戲化教學、小組合作學習等多種教學手段并用，改變過去單一模式的教學現(xiàn)狀，改變“填鴨式”的數(shù)學教學現(xiàn)狀，吸引學生的注意力、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生在富有趣味性的教學課堂中積極主動學習，全面提高學生的數(shù)學學習效果。本文立足小學數(shù)學教學，探索新課程改革背景下小學數(shù)學多元化教學模式的構(gòu)建對策。

1.小學數(shù)學教學中的多元化教學方式

新課程改革背景下，小學數(shù)學教學中的多元化教學，方法是多樣的，形式是多元的。主要有以下幾種：

（1）生活化教學

我國著名教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學?！?。就數(shù)學的教學而言，數(shù)學是一門與生活密切相關(guān)的學科，源于生活而又指導(dǎo)生活。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要本著“從生活走向數(shù)學”的教育思想，積極構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂，結(jié)合生活中的案例、實物等開展課堂教學，促使抽象化的數(shù)學知識具體化、直觀化，降低學生理解數(shù)學知識的難度，提高學生的數(shù)學學習效果。例如，在《角的初步認識》章節(jié)的講解中，為了讓學生對“角”有更加直觀的認知，教師可以通過生活化的場景導(dǎo)入，構(gòu)建生活化的教學課堂：“同學們，今天我們要學習《角的初步認識》，那在我們的生活中，有哪些帶角的東西呢？同學們認真觀察了嗎？今天我們要看看誰是觀察小能手喲”學生們開始踴躍回答：教室的屋頂、課桌的邊緣、文具盒等，待學生回答完畢以后，教師這才真正導(dǎo)入新課教學。這種立足生活的教學模式，能夠強化理論知識與學生生活的緊密聯(lián)系性，提高學生的數(shù)學學習效果。

（2）游戲化教學

在小學數(shù)學教學中構(gòu)建游戲化的教學課堂，并不是放任自流讓學生玩，而是通過數(shù)學游戲的運用，吸引學生的注意力，實現(xiàn)寓教于樂的教育目標。對小學階段的學生而言，游戲化教學的重要性不言而喻。一方面，數(shù)學游戲的運用，能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，有效地改變過去枯燥的、單調(diào)的數(shù)學教學課堂。富有趣味性的數(shù)學游戲，能夠讓學生在游戲的過程中潛移默化地把握數(shù)學知識，提高學生數(shù)學學習效率；另一方面，數(shù)學游戲的開展，一般都具有很多思維和技巧的成分，對訓練學生的數(shù)學思維能力、反應(yīng)能力具有極其重要的作用。因此，小學數(shù)學教師在教學中可以結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地運用游戲化教學法，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。例如，在《圖形的初步認識》章節(jié)講解中，筆者改變了過去一味地給學生講長方形、正方形、三角形特征的教學方式。在課堂開始，筆者給學生很多小棒，讓學生通過兩兩合作的方式拼搭長方形、正方形和三角形，在拼搭的過程中組與組之間形成競爭關(guān)系，看哪組同學拼搭最準最快。在競爭意識的驅(qū)使下，學生們積極主動拼搭圖形。拼搭完畢之后，教師這才結(jié)合學生所拼搭的圖形，引導(dǎo)學生觀察圖形的特征。這種趣味性小游戲的開展，不僅能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，同時能夠讓學生在游戲的過程中完成對知識的認知，提高學生的數(shù)學學習效果。

（3）實踐性教學法

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐是檢驗真理的唯一標準。在傳統(tǒng)的教學模式下，理論與實踐的相互脫離，使得學生缺乏實踐的技能，最終導(dǎo)致了“高分低能”人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當緊抓學生數(shù)學學習的啟蒙性和基礎(chǔ)性，積極培養(yǎng)學生的應(yīng)用實踐能力，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。在此背景下，實踐性教學法的運用不可或缺，教師通過實踐性教學法，能夠提升學生的數(shù)學應(yīng)用和實踐能力，同時能夠讓學生在實踐的過程中思考和探索，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（4）情境教學法

情境教學法是近年來比較流行的同時也比較實用的教學方法。教師在教學中，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，增強課堂教學的趣味性，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在小學數(shù)學的教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、問題情境、生活化的教學情境等，不同的教學情境，所達到的教學目標不同。以問題教學情境問題，教師通過“問題串”的設(shè)計，引發(fā)學生思考，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在情境教學中，教師可以巧妙地借助多媒體教學手段，營造各種各樣的教學情境，提高數(shù)學教學的效果。

2.新課改下小學數(shù)學多元化教學法的構(gòu)建對策

關(guān)于新課程改革背景下小學數(shù)學多元化教學法的構(gòu)建，需要教師在教學的過程中，積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的數(shù)學教學思想，以新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代化的教學思想為指導(dǎo)，為構(gòu)建多元化的數(shù)學教學課堂奠定基礎(chǔ)。同時，在教學中，小學數(shù)學教師要善于學習，不斷提高自身的教學能力、業(yè)務(wù)水平，能夠靈活地結(jié)合教學內(nèi)容，通過多元化教學模式的運用，全面提高小學數(shù)學的課堂教學效果。

新課程改革背景下，小學數(shù)學教師在課堂教學中，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變過去單一的、單調(diào)的數(shù)學課堂教學模式，通過生活化教學法、游戲教學法、實踐教學法以及情境教學法等教學模式的運用，提高小學數(shù)學課堂教學的效果。

參考文獻

[1]黃朝暉.多元化教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].才智，2017（10）