小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

張建紅

本篇文章首先對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)意義進(jìn)行闡述，從實踐問題、方式問題兩個方面，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)存在問題進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)對策。

小學(xué) 語文教學(xué) 口語交際 訓(xùn)練和培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0130-01

良好的口語交際能力可以引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)的表達(dá)和傳遞自身想法和見解，便于學(xué)生思維能力發(fā)展，是語文綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。但是，從當(dāng)前情況來說，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中不夠重視口語交際能力的培養(yǎng)，由于采用的教學(xué)方式比較片面，再加上沒有注重實踐教學(xué)，使得小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力無法得到充分提升，嚴(yán)重打消學(xué)生參與口語交際活動的積極性，亟待改進(jìn)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)意義

通過對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練和培育，能夠給其今后語言學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力當(dāng)作核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而，從當(dāng)前情況來說，學(xué)生興趣愛好比較廣泛，因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的同時，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。并且，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培育過程中，全面提升自身專業(yè)水平，采用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以掌握充足的專業(yè)知識和技巧。此外，在教學(xué)過程中，理清教學(xué)發(fā)展方向，處理師生關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練工作有序進(jìn)行，提升教學(xué)效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)存在問題

（1）實踐問題

受到應(yīng)試教學(xué)因素的影響，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師把重心放置在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，使得學(xué)生日常口語能力無法得到充分訓(xùn)練。由于學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績高度注重，讓家長嚴(yán)重阻礙學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外的所有活動都不能參與，學(xué)生不管是在學(xué)校，還是在日常生活中，都缺少機會進(jìn)行自身口語表達(dá)能力的鍛煉，使得學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)工作中，將會面臨諸多問題。并且，隨著年齡的增加，學(xué)生也會出現(xiàn)一定的害羞心理，這種心理導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口說話，擔(dān)心自己說錯話。在這種情況下，使得學(xué)生缺少實踐鍛煉機會。除此之外，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，缺少時間和機會進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生需要面對各種考核，無法抽出更多時間參與到各種活動中，即便在學(xué)校中也會開展一些關(guān)于口語方面的活動，但是僅僅走形式，無法發(fā)揮應(yīng)有的價值。

（2）方式問題

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式較為單一，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不能對學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。在教學(xué)過程中，教師過于注重知識點的講授，學(xué)生缺少表達(dá)自身想法的機會，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)。另外，部分口語交際能力訓(xùn)練過程中，教師采用的方式不合理，沒有把現(xiàn)代化教學(xué)理念運用其中，導(dǎo)致整個教學(xué)氛圍較為枯燥，再加上缺少現(xiàn)代化教學(xué)方式，嚴(yán)重影響教學(xué)水平的提升。在日常教學(xué)過程中，教師一般采取讓學(xué)生跟讀的教學(xué)方式，無法展現(xiàn)出口語交際自身特點。

3.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)對策

（1）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣

結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要學(xué)生具備一定的口語交際能力，具體展現(xiàn)在可以在各種交際活動中掌握聆聽和交流技巧，學(xué)會和他人進(jìn)行交流，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生假設(shè)對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)自身口語交際水平的提高。針對處于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，正是向邏輯思維過渡階段，但是往往以具體形象思維為主，因此，教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，把學(xué)生日常熟悉的事物當(dāng)作素材，實現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培訓(xùn)，從而激發(fā)學(xué)生口語交易培訓(xùn)興趣。

（2）教學(xué)中師生互動改進(jìn)效果

口語交際作為把雙向互動當(dāng)作核心的聽說過程，注重信息傳遞。但是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)工作，學(xué)生主體位置沒有加以全面展現(xiàn)。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練過程中，需要和學(xué)生進(jìn)行良性交流，針對教學(xué)活動中存在的各種問題進(jìn)行闡述和引導(dǎo)，之后教師提供交際材料方式讓學(xué)生參考，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練水平和效率的提高。

（3）教學(xué)后課外拓展實踐練習(xí)

小學(xué)語文口語交際教學(xué)即便存在一定的開放特性，但是依舊會受到各種因素影響，面臨一些阻礙，具體展現(xiàn)在學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中面臨各種不同的問題，產(chǎn)生諸多新的想法。但是因為受到課時等因素影響，教師在教學(xué)過程中不能對學(xué)生提出的問題進(jìn)行全面處理。語文作為一項實踐性比較高的學(xué)科，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練過程中，需要注重口語交際能力培訓(xùn)，在結(jié)束教學(xué)活動之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，從而提升學(xué)生口語交際水平和能力。

總而言之，重視口語交際能力培養(yǎng)更好的滿足新課標(biāo)教學(xué)要求，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練過程中，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過營造良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方式，注重教學(xué)中師生互動改進(jìn)效果，實現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的培育，實現(xiàn)口語交際水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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