探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱正剛

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于整個教學(xué)體系的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科之一。小學(xué)階段的學(xué)生更容易理解以圖形的形式表達(dá)的知識，所以思維導(dǎo)圖在小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)中屬于一種較為有效的教學(xué)方式。教師需要合理地將思維導(dǎo)圖融入至教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以在一定程度上消除學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸的情緒，讓他們不在為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而感到煩惱，并且能夠整合學(xué)生的思維邏輯體系，幫助他們構(gòu)建屬于自己的知識體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)他們探究教材中較為深入的知識。另外思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用開辟了數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的全新形式，不僅可以確保高速有效地提升課堂教學(xué)效果，并且還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0115-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多以教師單方面的“傳授”為主，學(xué)生只能處于被動接受知識的地位，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都充斥著枯燥乏味，大部分的學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭煩心理，久而久之喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至于學(xué)習(xí)積極性受到打擊。并且，教師單方面地進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生理解和吸收教材知識，最終導(dǎo)致總體教學(xué)質(zhì)量處于不理想的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過不斷提升自身能力以及探究教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)出適合當(dāng)今小學(xué)學(xué)生基本學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時結(jié)合思維導(dǎo)圖的輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對于教材知識能夠理解滲透，強(qiáng)化他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

1.巧妙引用思維導(dǎo)圖，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中最好的教師，同時也是促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良藥。教師需要巧妙地引用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)出輕松詼諧的教學(xué)情境，從而起到激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望的作用，其中可以融入一些符合教材內(nèi)容的圖片，從視覺上幫助學(xué)生能夠有效快速地理解和學(xué)習(xí)教材知識，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖以及其中的圖片能夠直觀地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，并能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌胫链?，在教師的引?dǎo)下探究教材中較為深奧的知識和原理，從中不斷提升自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究心理，為后繼的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課程《認(rèn)識圖形》的課堂教學(xué)時，可以巧妙地從立體和平面兩個方面進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。為了讓學(xué)生能夠更加直觀和快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以從日常生活中的常見事物為主，進(jìn)而去打開學(xué)生的思維，幫助他們理清思路。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生整合思維并嘗試自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，培養(yǎng)學(xué)生能夠自行對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，并能夠分辨基本知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。最后，教師需要及時對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖做出點(diǎn)評，對做的好的學(xué)生給予贊賞，對做的不理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵并加以糾正。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，幫助他們建立屬于自己的知識體系結(jié)構(gòu)，而且提升學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到全面提升課堂教學(xué)的成效。

2.巧妙引用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生適合在輕松詼諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)的顧慮和厭煩，從心理因素上促進(jìn)學(xué)生能夠快速有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想同學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)關(guān)系，需要將思維導(dǎo)圖以板書的形式在黑板上呈現(xiàn)出來，在一步一步完善思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以尋找合適的契機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流互動，從而可以去了解學(xué)生的思路，從而才能對癥下藥地幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在此過程中教師需要不斷鼓勵和贊賞學(xué)生，提升他們的自信心。久而久之，學(xué)生對待教師以及課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度將會發(fā)生質(zhì)的變化，從內(nèi)心去尊重教師，從內(nèi)心對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程《認(rèn)識鐘表》的課堂教學(xué)時，可以將繪制思維導(dǎo)圖的步驟和技巧進(jìn)行逐一講解，然后鼓勵學(xué)生舉手上臺進(jìn)行繪制，剩下的學(xué)生在下面自行進(jìn)行繪制。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時候，教師需要仔細(xì)檢查學(xué)生繪制的過程并將不足的地方收集起來，在學(xué)生繪制完畢之后教師需要及時進(jìn)行點(diǎn)評，并給予正確的引導(dǎo)和修正。這樣的教學(xué)模式，可以融洽教師之間的關(guān)系，并且在師生交流互動中，了解學(xué)生的具體想法，并根據(jù)不同情況進(jìn)行修正和改善，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)課堂能夠高效地進(jìn)行。

3.巧妙引用思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)

在新課程改革的教育背景下，素質(zhì)教育愈加顯得重要，其中教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究精神作為教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成較為完整的知識體系，這需要教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉教材中的教學(xué)重難點(diǎn)以及關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)。教師可以巧妙地將思維導(dǎo)圖繪制環(huán)節(jié)加入教學(xué)設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生理清思路，開拓他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探索精神。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將零散的知識點(diǎn)整合在一起，形成屬于自己的知識體系結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主對教材知識進(jìn)行探究分析，這樣的教學(xué)形式相比教師單方面地傳授知識更加高效，學(xué)生也能夠享受其中。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要巧妙地將思維導(dǎo)圖教學(xué)融入實(shí)際課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師需要巧妙引用思維導(dǎo)圖，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；教師需要巧妙引用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍；教師需要巧妙引用思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)。正確地將思維導(dǎo)圖滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成探究精神和創(chuàng)新精神，在師生融洽的課堂互動中，幫助學(xué)生在身心全方面都能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳夢思.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（04）：74-75

[2]顧海波.“可視化思維”視野下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（29）：86-88.