小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)初探

楊志剛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。基于核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當緊密結(jié)合當前數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)綜合實踐能力、數(shù)學(xué)運算能力等，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 發(fā)展對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0114-01

相比較傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于改變應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，讓教師以“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”為目標，積極改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)分析、綜合實踐能力等，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師立足核心素養(yǎng)的視角，強化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升。本文立足筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀、意義及對策。

1.當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始，至現(xiàn)在的教學(xué)過程中。核心素養(yǎng)理念的貫徹落實狀況如何呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況如何呢？筆者在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：雖然核心素養(yǎng)是一種與時俱進的、全面的教育思想，然而，在真正的教學(xué)實踐中，教師對核心素養(yǎng)理念的貫徹落實力度不足，導(dǎo)致核心素養(yǎng)思想在課堂教學(xué)中形同虛設(shè)，教師依然采取的是應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，甚至有許多數(shù)學(xué)教師不知數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所在。由此可見，基于應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育思想，當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展并沒有落到實處，這在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（1）有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

在新課程改革背景下，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成為了教師的職責(zé)和使命。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？核心素養(yǎng)作為一種現(xiàn)代化的教育思想，力求將學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力作為教育的基本目標。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容有很多，如數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)學(xué)分析、綜合實踐等，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵課件：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對教師數(shù)學(xué)教育提出了全方位的要求，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從更加全面的角度發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）是改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要舉措

相比較應(yīng)試化的數(shù)學(xué)課堂而言，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加具有時代的氣息，同時能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中貫徹落實核心素養(yǎng)的教育思想，是改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措。一方面，核心素養(yǎng)理念的落實，有利于轉(zhuǎn)變教師的教育思想，讓教師深刻認識到現(xiàn)代教育改革的目標和方向，并在數(shù)學(xué)課堂中積極落實核心素養(yǎng)的教育思想，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革；另一方面，核心素養(yǎng)本就是一種具有鮮明時代特征的教育思想，將核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有助于促使教師從更加全面的角度開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育，最終達到促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的目標。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對策

（1）巧用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)當是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的職責(zé)所在。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？筆者認為：數(shù)形結(jié)合思想作為數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有用的教育思想，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當巧妙地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩個重要元素：“數(shù)”與“形”，并通過數(shù)形結(jié)合，實現(xiàn)“以數(shù)解形”或“以形助數(shù)”的教育目標，最終達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標。此外，在課堂教學(xué)中，教師不僅要把數(shù)形結(jié)合思想作為教師“教”的工具，同時也要作為學(xué)生“學(xué)”的工具，讓學(xué)生把握數(shù)形結(jié)合思想，并能夠?qū)⑵溥\用到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用和實踐能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（2）以應(yīng)用題教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合實踐能力的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當立足應(yīng)用題教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一方面，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要設(shè)計與生活密切相關(guān)的題目，改變過去應(yīng)用題缺乏應(yīng)用性的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計應(yīng)用題，能夠增強應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性，最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的目的；其次，在應(yīng)用題解題指導(dǎo)中，教師要積極改變過去題海戰(zhàn)術(shù)式的解題模式，以“應(yīng)用”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中的綜合分析、實踐能力，讓學(xué)生充分把握解題的方法和技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中舉一反三的能力，促使學(xué)生綜合實踐能力的提升。此外，在應(yīng)用題解題的過程中，教師還可以通過布置一些實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生合理運用所學(xué)習(xí)的理論知識指導(dǎo)生活實踐，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)運算能力是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，立足基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力。在學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)當強化學(xué)生在數(shù)學(xué)運算過程中的思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活地運用運算法則進行數(shù)學(xué)運算，促進學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的全面提升。

綜上所述，在新課程改革、核心素養(yǎng)理念不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)綜合實踐能力、數(shù)學(xué)運算能力等，改變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]石偲星.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（14）.