淺談打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的方法

陳宜彬

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法逐漸融入課堂中，使課堂教學(xué)逐漸趨于數(shù)字化、現(xiàn)代化。如果希望信息技術(shù)在實(shí)際教育應(yīng)用中起到明顯的效果，那么就一定要在智慧課堂教學(xué)方法上進(jìn)行探析，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。本文將針對(duì)如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂進(jìn)行系統(tǒng)性的論述。

巧妙設(shè)計(jì)，彰顯智慧

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，智慧課堂作為教育發(fā)展的趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中逐漸得到普及。在打造智慧課堂的過(guò)程中，教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)好壞決定著打造數(shù)字智慧課堂的工作能否成功進(jìn)行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)需要從傳統(tǒng)的“將學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)術(shù)型人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)生成為智慧型人才”。這就需要教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，由原本的“讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用課本知識(shí)”變成“在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，其各方面素質(zhì)也有所提高”。

教師在授課前需要進(jìn)行多重考慮：如何把智慧課堂的意義落實(shí)到日常教學(xué)工作中來(lái);怎樣將先進(jìn)的教學(xué)理念成功融入到打造智慧課堂的工作中;能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)有資源讓課堂教學(xué)由傳統(tǒng)向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變。在選擇教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方面考慮：應(yīng)該選擇何種方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分表達(dá);怎樣利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展;是否能夠在教授課程的同時(shí)讓學(xué)生各方面素質(zhì)得到提高。另外，教師需要在上課前做好準(zhǔn)備工作，授課過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊，盡量讓課堂效率達(dá)到最大化。

巧用資源，循循善誘

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有邏輯性、嚴(yán)密性、思維跳躍性等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師授課方式死板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中容易產(chǎn)生抵觸甚至是厭煩的情緒。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)本著“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的宗旨開展。興趣是孩子的最好的老師。教學(xué)過(guò)程如果缺乏趣味性，會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情減退，教師的教學(xué)工作也難以順利進(jìn)行。因此，如何使課堂充滿趣味性，讓課堂氛圍活躍起來(lái)是教師須首要考慮的問(wèn)題之一。在新的課程開始之前設(shè)置一些趣味性問(wèn)題供同學(xué)思考，能夠有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講到“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以向同學(xué)提問(wèn)：“一億粒米是否能裝滿整個(gè)教室”“一千萬(wàn)根火柴可以繞地球多少圈”等。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在提升課堂效率的同時(shí)讓學(xué)生感受到智慧課堂的魅力所在。

教師在授課過(guò)程中，也需要巧妙地運(yùn)用課本知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與其中，并借助教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在講到“多邊形的內(nèi)角和”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生牢記常見多邊形內(nèi)角和的大小，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲：選出多名學(xué)生，將不同的角度（30°、60°、90°、120°等）分配到每個(gè)學(xué)生身上來(lái)，老師說(shuō)出一個(gè)多邊形的名字，學(xué)生需在最短的時(shí)間內(nèi)自由組隊(duì)，隊(duì)伍內(nèi)每個(gè)人代表的角度相加之和如果等于老師說(shuō)的多邊形的內(nèi)角和，便能繼續(xù)參加下一輪游戲，否則就會(huì)被淘汰。老師可給予最終獲勝的一組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

除了設(shè)立情景之外，教師在課堂上應(yīng)利用現(xiàn)有教學(xué)資源展開教學(xué)工作。比如在講“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，考慮到小學(xué)生的空間想象力有限，無(wú)法對(duì)立體圖形的平面展開圖進(jìn)行正確的判斷，教師可以利用多媒體手段制作模型，對(duì)長(zhǎng)方體，立方體等立體圖形進(jìn)行平面展開，使其平面展開圖更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生親手制作各種平面展開圖并進(jìn)行拼接，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到各種立體圖形的特點(diǎn)，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

及時(shí)反饋，做出調(diào)整

教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中難免存在不足之處，在課后要及時(shí)做出調(diào)整，使打造智慧課堂計(jì)劃趨于完善。在該過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己實(shí)際情況，建立教學(xué)反饋機(jī)制，針對(duì)課堂狀況、師生課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況對(duì)教師做出反饋，教師結(jié)合反饋結(jié)果及時(shí)做出調(diào)整。

教師還應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的情感變化。學(xué)生之間在對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解程度等方面存在差異。對(duì)于這種潛在的差異，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，防止個(gè)別學(xué)生因跟不上教學(xué)進(jìn)度或無(wú)法適應(yīng)而產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。

在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)考慮學(xué)生的能力來(lái)設(shè)立相應(yīng)的挑戰(zhàn)。問(wèn)題超過(guò)學(xué)生的能力極限會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能解決，會(huì)讓學(xué)生受到打擊，下次在遇到問(wèn)題時(shí)不敢再次嘗試。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿心理，不利于學(xué)生健康發(fā)展。所以教師在設(shè)立問(wèn)題時(shí)，應(yīng)把握好尺度，才能達(dá)到預(yù)期效果。

總之，打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過(guò)程對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的要求?？偟膩?lái)講教師應(yīng)大致做到三個(gè)方面，即課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理，不需拘泥于形式，可以大膽創(chuàng)新;應(yīng)保持積極活躍的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生時(shí)刻保持專注;課下及時(shí)根據(jù)反饋進(jìn)行整改，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生在課堂中的主體地位，將課堂交給學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。各位教師也可自行創(chuàng)新，對(duì)打造過(guò)程進(jìn)行不斷感悟和改進(jìn)，才能使智慧課堂日益完善。

（作者單位： 江蘇省宿遷市泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）