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      讓學(xué)生在課堂的沃土上收獲知識

      2019-09-10 20:13:40劉清春
      教育·校長參考 2019年6期
      關(guān)鍵詞:愛護(hù)動物懷柔天鵝

      劉清春

      教育家洛克說過:兒童學(xué)習(xí)任何事情的最佳時(shí)機(jī)是他們興致高,心里想做的時(shí)候。的確,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理部分,是提高學(xué)習(xí)成效的重要因素,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。而課堂是師生交流、合作學(xué)習(xí)的主陣地,是學(xué)生收獲知識的場所,教師只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),才能讓學(xué)生在這片沃土中收獲知識?;诖朔N考慮,在《天鵝》一課的教學(xué)中,我做了如下的嘗試:

      課前收集資料,實(shí)現(xiàn)自主探究

      蘇霍姆林斯基曾說:“人的心靈深處,總有一種自我發(fā)現(xiàn),自我研究,自我探索的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?!币虼?,教學(xué)新課之前,我有意識地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動,在主動獲取知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂。為了拉近課文與學(xué)生之間的距離,課前我為學(xué)生布置了預(yù)習(xí):明天我們要學(xué)習(xí)課文《天鵝》,請你想辦法收集和天鵝相關(guān)的知識。在教師的布置下,學(xué)生親身經(jīng)歷了資料的收集過程,也會在資料收集的過程中產(chǎn)生這樣或那樣的問題,從而想辦法去解決它們。問題是思維、行動的開端,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲,在欲望的促使下,學(xué)生會積極地探索與問題相關(guān)的知識,為教學(xué)活動的順利進(jìn)行搭建了平臺。

      利用情境渲染,引發(fā)學(xué)生情感共鳴

      情境教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、接近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)氛圍,并將知識有機(jī)融于情境之中,讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。為此,導(dǎo)入新課時(shí),為了引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,我結(jié)合課文的具體內(nèi)容積極創(chuàng)造意境,以此感染學(xué)生,達(dá)到教者動情、學(xué)者動容的境地。課上我對學(xué)生說:天鵝是一種美麗的大鳥,它長著潔白的羽毛,脖子又長又柔軟,每年的5、6月它們在干燥的地帶生下小寶寶,天一冷就飛到南方去過冬。有關(guān)它的知識還有很多很多,你知道什么?說給大家聽。師生交流后,再出示一幅美麗的天鵝圖片,學(xué)生立刻被圖片中美麗的天鵝所吸引,情不自禁地發(fā)出了贊嘆聲,對天鵝的喜愛之情也油然而生。

      師生易位,讓學(xué)生體會當(dāng)老師的樂趣

      心理學(xué)研究表明:小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氛圍等外在因素。抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn),教學(xué)課文第二自然段時(shí),我發(fā)現(xiàn)王盼同學(xué)讀得繪聲繪色,小腦袋也隨之搖晃著。于是,我請她到黑板前,讀給大家聽。聽著聽著,其他學(xué)生也跟著搖起了小腦袋。我順勢說:她的語氣、神情真的像天鵝一樣優(yōu)美。請同學(xué)們認(rèn)真練習(xí),我還會請其他的“小老師”到前面來讀。這樣,學(xué)生看到自己身邊的榜樣,看到了自我展示的舞臺,尤其得到了老師的欣賞,興趣馬上被調(diào)動起來,課堂氣氛非常活躍。

      多媒體輔助教學(xué),加深學(xué)生認(rèn)識

      小學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們:直觀形象的事物,最能打動他們。多媒體可以將文字、聲音、圖像等多種媒體融為一體,給學(xué)生一個(gè)直觀表象,從而降低知識難度,加深學(xué)生認(rèn)識。于是,我結(jié)合課文內(nèi)容制作了精美的課件,有散步中的天鵝、滑行的天鵝、展翅高飛的天鵝、尋找食物的天鵝……天鵝潔白的羽毛、高雅的姿態(tài),讓學(xué)生充分感受了天鵝美麗、可愛與尊貴,自然產(chǎn)生了對天鵝的喜愛之情,為課文的德育滲透打下了基礎(chǔ)。

      挖掘課本資源,進(jìn)行德育教育

      利用圖片感受天鵝之美 ?在教學(xué)中,我通過投影片和文字不斷讓學(xué)生體會天鵝的美麗。讀課文想象——看投影認(rèn)識——閉眼再想象。通過一系列的活動,讓學(xué)生充分去感受。這時(shí)我說:多么美麗的天鵝,如果你看到了會怎樣?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解:“天鵝太美了,我很喜歡它們”“天鵝的羽毛真潔白”;有的說:“我見到了一定不會打擾它們,讓它們高高興興地玩”……一句句童稚的語言,表明了學(xué)生對天鵝的喜愛,愛護(hù)動物的感情也隨之產(chǎn)生。

      利用天鵝喚起愛護(hù)動物的意識 ?為了讓學(xué)生認(rèn)識天鵝的生存與環(huán)境的關(guān)系,教師出示了一張環(huán)境被破壞導(dǎo)致天鵝慘死的圖片,學(xué)生馬上意識到愛護(hù)天鵝應(yīng)該從保護(hù)環(huán)境開始。于是我提示:愛護(hù)動物是只愛護(hù)天鵝嗎?于是學(xué)生們懂得了要愛護(hù)所有的動物。這時(shí)再向?qū)W生建議:不僅要做動物的保護(hù)者,也要做愛護(hù)動物的宣傳者,讓身邊的每個(gè)人都參與到保護(hù)動物的活動中來。

      利用課文激發(fā)愛家鄉(xiāng)情懷 ?為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的感情,我又出示了天鵝到懷柔水庫做客的照片,讓學(xué)生欣賞,引導(dǎo)學(xué)生懂得天鵝之所以到懷柔來,是因?yàn)檫@里山美、水美,環(huán)境適合天鵝的生存,歡喜、自豪的表情馬上寫在了孩子們的臉上,他們還高興地說:會做愛護(hù)懷柔美景,保護(hù)懷柔環(huán)境的小公民。

      利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行課外延伸

      葉圣陶先生說:“教是為了不教?!敝R的外延是廣泛的,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材的范圍。為了讓學(xué)生知道更多關(guān)于天鵝的知識,在接近下課時(shí),我告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很大的資源庫,里面收集了許多我們不知道的知識,并演示了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。一來學(xué)生可以找到更多關(guān)于天鵝的知識,二來為學(xué)生日后查找其它知識提供了有效的途徑,為“不教”做鋪墊。

      總之,課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),直接關(guān)系到學(xué)生的興趣,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這是本節(jié)課后我的深切體會。為了今天的學(xué)生,明天的棟梁,我會不斷探索,讓學(xué)生在課堂這片沃土上,開鮮花,結(jié)碩果。

      (作者單位: 北京市懷柔區(qū)懷柔鎮(zhèn)中心小學(xué))

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